陳婧

【摘要】隨著雙語教育的普及，越來越多的幼兒園急需合格的幼兒英語教師。幼兒英語教育的特殊性，給學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)。為了解決學(xué)前英語課堂暴露出來的問題，文章試從入學(xué)生源層次分析、教師觀念轉(zhuǎn)變和課程設(shè)置改革各方面進(jìn)行探索，尋找適合學(xué)前英語教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；英語教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

隨著社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步，我們生活的世界慢慢變成了一個(gè)地球村，英語作為世界通用的一種語言，它的重要性日益凸顯。在當(dāng)今社會(huì)，掌握英語實(shí)際上給了我們更多的與世界溝通的機(jī)會(huì)和途徑，所以越來越多家長(zhǎng)重視英語教育。很多幼兒園為了吸引生源，把雙語教學(xué)作為幼兒園的教學(xué)特色廣泛宣傳。在這種情況下，幼兒園教師的搖籃——學(xué)前教育專業(yè)教育就應(yīng)該投入更大的力度，重視學(xué)前教育英語教學(xué)工作，為培養(yǎng)更多合格的幼兒英語教師努力。

一、學(xué)前英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

事實(shí)上，由于學(xué)生生源層次低、教師觀念陳舊僵化、課程設(shè)置不合理等問題，學(xué)前英語教學(xué)工作困難重重，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣

很多報(bào)考學(xué)前教育的學(xué)生都是初中、高中的英語學(xué)困生，表現(xiàn)在語音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量少、語法基礎(chǔ)弱，他們受困于長(zhǎng)期的初高中應(yīng)試英語教學(xué)，對(duì)填鴨式教學(xué)有很強(qiáng)的抵觸情緒，因?yàn)槊看慰荚嚦煽?jī)都低，所以越來越?jīng)]有興趣。而且很多學(xué)困生不只體現(xiàn)在英語學(xué)困，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)方法上表現(xiàn)都不如人意，很多學(xué)生都是語言的巨人、行動(dòng)的矮子。

2.教師教學(xué)觀念陳舊

大多數(shù)任教于學(xué)前教育專業(yè)的英語教師都是英語專業(yè)畢業(yè)，語音標(biāo)準(zhǔn)，語法使用熟練，但是對(duì)實(shí)際的幼兒英語教學(xué)知之甚少。幼兒英語教學(xué)有別于初高中英語教學(xué)，不是以一張考卷來判定學(xué)生層次的高低，而是以語音是否標(biāo)準(zhǔn)，是否能引起幼兒興趣來衡量的。幼兒英語教師并不需要高深的語法知識(shí)和高級(jí)的書面表達(dá)能力，實(shí)際上，在幼兒園最受幼兒和家長(zhǎng)歡迎的英語教師大多只要親和力強(qiáng)，語音標(biāo)準(zhǔn)即可。所以轉(zhuǎn)變學(xué)前教育教師的觀念很重要，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生語音的訓(xùn)練和完善上，多關(guān)注幼兒教師的英語發(fā)音和常用英語口語練習(xí)。

3.課程設(shè)置不合理

大部分初中起點(diǎn)的高職生要在高職階段接受一到兩年的英語基礎(chǔ)教學(xué)，而且大部分高職院校在初中起點(diǎn)學(xué)生的最開始的一年教育是不分專業(yè)的，所有專業(yè)都在一起教學(xué)，如果這個(gè)階段教師還是以初高中的教學(xué)方法來對(duì)待學(xué)生的話，那學(xué)生的進(jìn)步會(huì)很有限。另外，大部分學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)都放在了音樂、美術(shù)等專業(yè)課程上，實(shí)際上削弱了學(xué)前教育英語教學(xué)的比重，比如幼兒教師英語口語和幼兒英語教育活動(dòng)設(shè)計(jì)這樣的課程都合并在了教師口語和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)這樣總的課程內(nèi)，不利于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的英語口語知識(shí)和專業(yè)的幼兒英語教學(xué)能力。

4.考核方式片面化

大部分學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)考查還是一張?jiān)嚲砘螂S堂回答幾個(gè)英語問題，不能引起學(xué)生的重視，學(xué)前教育的學(xué)生很多也參與A級(jí)和大學(xué)英語四六級(jí)考試，相對(duì)來說A級(jí)的過級(jí)率高一些，但是四級(jí)的過級(jí)率就很低了。很多學(xué)前教育專業(yè)技能比賽時(shí)更傾向于學(xué)生表現(xiàn)更佳的手工制作、講故事、兒歌彈唱等方面，在英語方面很少或幾乎沒有。筆者有幸連續(xù)四年帶領(lǐng)學(xué)生參與省級(jí)的幼兒教師專業(yè)技能大賽，發(fā)現(xiàn)沒有英語比賽環(huán)節(jié)。眾所周知，每一年的技能大賽實(shí)際上就是下一年度學(xué)校教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，技能大賽不涵蓋英語環(huán)節(jié)實(shí)際上對(duì)英語教學(xué)沒有好處，不能突出英語教學(xué)的重要性。

以上就是筆者對(duì)學(xué)前教育英語教學(xué)出現(xiàn)的一些問題的分析。面對(duì)這些問題，筆者認(rèn)為解決的方法有以下幾種。

二、學(xué)前英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.課程安排的改進(jìn)和人才培養(yǎng)方案的完善

學(xué)前教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)合格的幼教人才。幼兒園目前急需優(yōu)秀的幼兒英語教師，所以在幼兒教師英語化這條路上，學(xué)前教育應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵的作用，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的修訂上。培養(yǎng)誰？怎樣培養(yǎng)？怎樣驗(yàn)收？把學(xué)生要達(dá)到的英語能力寫入課標(biāo)和人才培養(yǎng)方案的驗(yàn)收中。根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置課程，要突出幼兒教師需要的口語、英語教具的制作和英語教學(xué)能力的提升。在人才培養(yǎng)方案和課程安排上可以廣泛征求各方面的意見，尤其是幼兒園園長(zhǎng)和一線教師，他們長(zhǎng)期從事教學(xué)實(shí)踐工作，對(duì)幼兒園需要什么類型的幼兒英語教師是有自己獨(dú)特見解的。

2.教師觀念的轉(zhuǎn)變

很多專業(yè)英語教師的觀念還停留在詞匯、語法、寫作的教學(xué)上，授課方式死板枯燥，不能夠引起學(xué)生興趣。為了從根本上扭轉(zhuǎn)教師的觀念，建議吸納學(xué)前教育的英語教師進(jìn)入人才培養(yǎng)方案的修訂和完善工作中，啟發(fā)教師思考：我們要培養(yǎng)什么類型的人才？怎樣培養(yǎng)？組織英語教師利用假期時(shí)間在幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，把企業(yè)實(shí)踐寫入對(duì)每一位教師的考核中，只有親身經(jīng)歷過幼兒園教學(xué)才能徹底扭轉(zhuǎn)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)從詞匯、閱讀、寫作轉(zhuǎn)向語音和簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)上。學(xué)校要盡最大可能組織教師到定點(diǎn)院校學(xué)習(xí)?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)才有觀念的更新，閉門造車是不可以的，故步自封是不明智的。

3.教學(xué)管理的提升

為了便于教師管理，大部分院校的英語教師都隸屬于英語系或基礎(chǔ)教育系，由一位教師擔(dān)任某一專業(yè)某一年級(jí)的英語教學(xué)工作，教師們各自為政，導(dǎo)致同一專業(yè)各個(gè)年級(jí)選用教材不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，沒有銜接。建議由學(xué)前教育專業(yè)組織各位在學(xué)前教育任教的英語教師共同進(jìn)行教學(xué)研討，討論教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂呈現(xiàn)形式，最后可以總結(jié)成一本校本教材。校本教材的語音方面，要加強(qiáng)和突出語音訓(xùn)練，多模仿，達(dá)到熟練。詞匯方面，把詞匯進(jìn)行歸類，以幼兒園作為詞匯歸類的主場(chǎng)景，幫助學(xué)生熟悉日后的工作英語。課文編排方面，因?yàn)閷W(xué)生詞匯量少，閱讀能力差，在教材編寫方面可以選用一些與日常生活相關(guān)的，與幼兒教育相關(guān)的好文章供學(xué)生背誦，使學(xué)生在閱讀和背誦過程中豐富知識(shí)，增加詞匯量。

4.提升學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是完全對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，只是多年的填鴨式英語教學(xué)讓他身心疲憊，所以提升學(xué)生學(xué)英語的積極性尤為重要。

一方面，教師要降低對(duì)學(xué)生的期待值，接受學(xué)生目前的英語能力，從音標(biāo)教學(xué)開始，以一種簡(jiǎn)單的、標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)教學(xué)開啟學(xué)生愉悅的英語學(xué)習(xí)歷程，難度一定要低，過程一定要緩，多重復(fù)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受成功的喜悅。可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，把語音教學(xué)作為英語課堂教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)時(shí)多采用視頻教學(xué)、模仿對(duì)話等比較生動(dòng)的教學(xué)模式，只有開口說，才有說對(duì)會(huì)說的可能性。

另一方面，實(shí)踐可以提升學(xué)生學(xué)英語的興趣，學(xué)?？梢远嘟M織英語兒歌表演、英語配音比賽、英語演講，幫助學(xué)生學(xué)以致用。在課堂教學(xué)中盡量使用幼兒園教師常用英語口語，幫助學(xué)生熟悉幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，把幼師其他技能比如音樂和美術(shù)融合在英語教學(xué)中，提升學(xué)生興趣。

另外，對(duì)于長(zhǎng)期的英語學(xué)困生來說，除了激發(fā)興趣，建議教師加強(qiáng)監(jiān)督，可以把一個(gè)班的學(xué)生分成若干小組，選一個(gè)英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有毅力的學(xué)生做組長(zhǎng)，建立日打卡制度，每一天的教學(xué)任務(wù)要細(xì)化，細(xì)化到復(fù)習(xí)哪幾個(gè)音、哪一段對(duì)話和故事，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生培養(yǎng)長(zhǎng)期的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要堅(jiān)持就一定會(huì)有進(jìn)步，而進(jìn)步反過來又會(huì)激勵(lì)興趣和堅(jiān)持。

5.評(píng)價(jià)方式的多樣化

改變以往的一張?jiān)嚲?、幾個(gè)問題的英語考核模式和過級(jí)考試模式?？梢圆捎脤＜覉F(tuán)隊(duì)打分模式，專家團(tuán)隊(duì)可以由校內(nèi)的英語教師和幼兒園的英語教師、園長(zhǎng)、外教等組成。學(xué)生自編自導(dǎo)自演英語音樂劇、英語小品、英語歌曲、英語教具展示等，以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改。建議學(xué)前教育專業(yè)定期舉辦專門的英語口語競(jìng)賽，內(nèi)容可以多樣，衡量標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，多鼓勵(lì)，多展示，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語口語的自信心。

6.多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)前教育專業(yè)每學(xué)期都有實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建議各院校與那些開設(shè)了外教課程的幼兒園聯(lián)系，同時(shí)幼兒園的教師也有很多英語課程，這些都非常適合學(xué)前教育的學(xué)生觀摩、實(shí)踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期發(fā)現(xiàn)的問題可以與帶隊(duì)老師或系英語教師及時(shí)溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)步。每一年都可以請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生給在校的學(xué)弟學(xué)妹做報(bào)告，談一談?dòng)⒄Z在工作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)橹昂芏喈厴I(yè)生提到實(shí)際工作中不只是課堂教學(xué)中需要英語，在有國(guó)外兒童的國(guó)際幼兒園的班級(jí)管理中也需要英語溝通，多實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的提高是一個(gè)極大的促進(jìn)。

目前學(xué)前教育英語教學(xué)中還存在很多問題，尤其是面臨著幼兒教師資格證國(guó)考，很多院系都受到了極大的挑戰(zhàn)。但是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，我們身為學(xué)前教育改革的踐行者一定要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，在變革中求發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，積極探索更加有效的教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教英語人才奮斗。

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