趙許紅

【摘? 要】數(shù)學一直是一門較為重要的學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提升學生學習能力的主要學科，因此，有效開展數(shù)學教學十分重要，是提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在數(shù)學教學過程中作業(yè)的布置與設計占據(jù)了重要的位置，作業(yè)作為學習知識，鞏固知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學生學習的效果，關(guān)系到學生學習質(zhì)量，因此，作業(yè)在數(shù)學教學中占據(jù)了重要的位置，研究小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀及其策略具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;作業(yè)設計;現(xiàn)狀;策略

引言

在小學數(shù)學課堂教學中，作業(yè)設計已經(jīng)成為數(shù)學教師較為重視的課題，越來越多的教師注重作業(yè)布置與設計，希望通過作業(yè)可以鞏固課堂知識;可以進行有效的練習，可以提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是，在實際教學過程中，小學數(shù)學作業(yè)設計存在一定的問題，影響了教學效果，不利于學生數(shù)學學習成績的提升，因而，本文以此展開研究，希望可以改進作業(yè)設計，提升學生綜合能力。

1.小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀

第一，基礎知識變式訓練弱化，首先，基礎知識梯度訓練不明顯，在小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，數(shù)學知識的梯度并不明顯教師在布置作業(yè)時并未考慮學生的個體差異，在布置作業(yè)時并未設計梯度型作業(yè)，在一刀切情況下，學生練習效果一般。其次作業(yè)形式較為單一，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)形式較為死板主要是單一的書面作業(yè)，如留多少道計算題，練習冊幾頁到幾頁，課后習題幾題到幾題，形式較為單一，影響了學生學習效率。

第二，缺乏數(shù)學基本技能的強化，首先，欠缺靈活計算的作業(yè)，在數(shù)學教學中，計算是重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生計算能力十分重要，但是，在作業(yè)計算過程中，教師主要都是單一的計算內(nèi)容，如3+5，6+8，8-3等，學生極易產(chǎn)生厭煩心理，無法提升學生計算能力，無法強化學生基本數(shù)學技能。其次，缺乏動手操作作業(yè)小學生處于好奇階段，對未知的事物喜歡探索，喜歡動手動腦，在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生數(shù)學能力，使學生養(yǎng)成勤動手，動動腦的良好習慣十分重要，但是實際上，教師在作業(yè)設計過程中，缺乏動手類作業(yè)的設計，無法提升學生動手能力，無法使學生養(yǎng)成動手動腦的良好學習習慣。

第三，忽視了數(shù)學基本活動經(jīng)驗的積累，在小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，教師往往要求學生獨立完成作業(yè)，忽視了合作學習的重要性，很少布置合作型作業(yè)，無法提升學生合作能力，也無法提升學生綜合素質(zhì)，影響了教學效果，忽視了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法積累經(jīng)驗，無法提升學生學習能力。

2.小學數(shù)學作業(yè)設計改進策略

2.1注重基礎知識訓練

首先，教師需要尊重學生主體性，在滿足學生個性需求的情況下，設計分層作業(yè)，在教育教學過程中，教師存在滿堂灌現(xiàn)象，在教學設計過程存在一刀切問題，未使學生意識到每位學生都是獨立發(fā)展的個體，為解決此問題，需要進行分層教學，滿足不同層次學生對不同知識的需求，滿足各層次需要，充分調(diào)動學生學習積極性的情況下，鼓勵學生了解正視自己的情況，使差等生建立學習的信心。其次，設計多樣化作業(yè)，使學生打好基礎，在作業(yè)設計過程中，單一的作業(yè)形式會使學生感覺到枯燥乏味，無法激發(fā)學生學習興趣，學生學習效率低下，為解決此問題，需要設計多樣化作業(yè)類型，使學生產(chǎn)生寫作業(yè)的樂趣，在多樣化的作業(yè)形式中進行基礎知識訓練。例如，在學習“100以內(nèi)的加法”時，教師需要布置不同類型的作業(yè)，如簡單的30+27式計算，趣味的圖形計算，幾個星星加幾十個蘋果等，通過不同類型的作業(yè)，使學生在趣味練習過程中提升學習能力，扎實基礎。

2.2強化基本技能

首先，設計靈活型作業(yè)，在數(shù)學學習過程中，代數(shù)是重要組成部分，因而設計靈活型作業(yè)，培養(yǎng)學生計算能力尤為重要，是強化基本技能的關(guān)鍵。通過設計靈活型作業(yè)，可以提高學生計算的準確性，提高計算的準確率。其次，需要設計動手型作業(yè)，提升學生作圖能力，在學習過程中，學習需要多種感觀參與，因此，需要設計動手型作業(yè)，使學生在動手動腦過程中提升數(shù)學學習能カ，培養(yǎng)學生作圖能力。最后，設計實踐性作業(yè)，通過應用性實踐性作業(yè)，可以引導學生利用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生分析與統(tǒng)計能力。例如，在學習“觀察物體”時，教師需要布置實踐性作業(yè)，要求學生在日常生活中觀察物體，靈活運用知識，提升學生學習能力。

2.3注重作業(yè)活動經(jīng)驗的積累

注重作業(yè)活動經(jīng)驗積累，最為重要的就是設計合作型作業(yè)，在合作作業(yè)過程中，積累經(jīng)驗，提升合作學習能力，促進學生在學習過程中交流。合作型作業(yè)是培養(yǎng)學生合作能力的關(guān)鍵，可以通過合作，提升學生綜合能力，使學生在作業(yè)過程中互相合作培養(yǎng)學生合作意識，促進學生交流，提升學生人際交往能力。除此之外，還可以促進學生與家長之間的互動，在合作作業(yè)過程中培養(yǎng)親子關(guān)系，使學生健康快樂的成長。例如，在學習“認識時間”時，可以將學生分為小組，要求小組成員共同完成認識時間的作業(yè)，使學生在合作作業(yè)過程中培養(yǎng)合作精神。

2.4進行有效的作業(yè)評價

有效的作業(yè)評價，是一種有效的小學數(shù)學作業(yè)設計改進策略，通過科學的評價，可以鼓勵學生學習，使學生清楚學習的重點，開展針對性練習。同時，也是一種有效的反饋，使教師可以清楚學生知識掌握情況，從而開展針對性訓練，在科學，有效的作業(yè)評價下提高數(shù)學教學質(zhì)量。首先，需要保證評價的及時性，教師在布置完作業(yè)后，需要及時進行批改，批改后為學生進行講解，使學生清楚自己的作業(yè)情況，哪些題正確，哪些題錯誤，從而有效進行改正。其次，需要保證評價的準確性，教師在進行作業(yè)評價時，需要進行準確的評價，需要在學生修改之后再次進行檢查，確保作業(yè)的準確性。

3.總結(jié)

總而言之，研究小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀，根據(jù)現(xiàn)狀問題提出針對性策略尤為重要，需要加強基礎知識訓練，強化基本技能，在作業(yè)經(jīng)濟積累過程中提升學生綜合能力，對學生的表現(xiàn)進行科學合理的評價，發(fā)揮作業(yè)的重要作用，有效進行作業(yè)設計，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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