陸翌軍

摘? 要：本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，通過(guò)“智慧”體育課與傳統(tǒng)體育課的對(duì)比，探索中學(xué)體育“智慧課堂”的新形式，以期為提高體育課堂教學(xué)效果提供新的思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中學(xué)體育;智慧課堂;新探索

我們正處在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、5G、智慧……的時(shí)代，教育與信息技術(shù)深度融合。黨的十九大提出了啟動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的戰(zhàn)略決策，為加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)開(kāi)啟了新的征程，教育信息化隨之進(jìn)入了新的發(fā)展階段。智慧教育作為教育信息化領(lǐng)域的“奮進(jìn)之筆”，成為教育信息化的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育教育信息化也開(kāi)始受到學(xué)校的關(guān)注，體育教育信息化的推進(jìn)，能夠創(chuàng)新體育教學(xué)方式，有效提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)人才[1]。在此背景下，如何構(gòu)建體育“智慧課堂”，值得思考。智慧課堂是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的，支持課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用的智育高效的課堂[2]。它基于信息技術(shù)視角進(jìn)行研究，通過(guò)新時(shí)期的信息技術(shù)打造具有智慧的教學(xué)環(huán)境，打造智能化、高效化的課堂體系[3]。如今隨著各種教學(xué)輔助平臺(tái)的應(yīng)運(yùn)而生以及各類智慧學(xué)校的打造，智慧課堂越來(lái)越普及，但由于體育課的特性以及場(chǎng)地等限制，還是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主，筆者嘗試通過(guò)體育“智慧課堂”的教學(xué)實(shí)踐，探索這一新教學(xué)形式的可操作性及教學(xué)效果。

一、體育“智慧課堂”的教學(xué)思路

筆者選取排球正面下手發(fā)球?yàn)轶w育“智慧課堂”的教學(xué)內(nèi)容，共四課時(shí)。教學(xué)思路為課前搜集、整理、剪切、制作課堂所需的教學(xué)視頻并導(dǎo)入平板電腦;課中教師隨身攜帶平板電腦，適時(shí)展示視頻素材，讓學(xué)生依據(jù)需要隨時(shí)隨地?zé)o死角觀察技術(shù)動(dòng)作，提升教師講解與示范的效果，讓學(xué)生更易理解。有重點(diǎn)地拍攝學(xué)生練習(xí)視頻，讓他們能夠更直觀地看到自己的問(wèn)題，提高教學(xué)效率;課后延伸課堂，一方面利用班級(jí)小管家等教學(xué)輔助平臺(tái)上傳學(xué)生上課時(shí)的練習(xí)視頻并有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，另一方面要求學(xué)生上傳課下的練習(xí)視頻供大家學(xué)習(xí)、討論、評(píng)價(jià)等，增強(qiáng)互動(dòng)性。

二、體育“智慧課堂”的教學(xué)過(guò)程

筆者以排球正面下手發(fā)球教學(xué)內(nèi)容為例，共四課時(shí)，對(duì)體育“智慧課堂”進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，具體見(jiàn)表1至表4。

課程結(jié)束后筆者組織了教學(xué)評(píng)價(jià)考核：在標(biāo)準(zhǔn)的排球場(chǎng)地中進(jìn)行下手發(fā)球，每人發(fā)10球，要求過(guò)網(wǎng)并在界內(nèi)。成功發(fā)8球及以上為優(yōu)秀;6～7球?yàn)榱己?4～5球?yàn)榧案?3球以下為不及格。

從考核結(jié)果看，優(yōu)良率為45%，及格率為86%，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。此外，筆者也利用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生做了滿意度測(cè)評(píng)，有94%的學(xué)生非常喜歡這樣的課堂形式，6%的學(xué)生較喜歡，他們認(rèn)為這樣的課堂很酷，有較強(qiáng)的吸引力、自主性、互動(dòng)性，學(xué)生很期待同學(xué)與老師的線上點(diǎn)評(píng)，收獲幾個(gè)贊、獲得幾顆小紅花、練習(xí)視頻被分享了幾次，都是他們的關(guān)注點(diǎn)。筆者也直觀地感受到與傳統(tǒng)體育課堂相比，體育“智慧課堂”的互聯(lián)網(wǎng)思維更加符合新時(shí)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，更易引起他們的共鳴。

三、實(shí)踐思考

（1）體育“智慧課堂”的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：一是課堂得到了有效的延伸，提升了教學(xué)效率，豐富了教學(xué)手段。課前搜集視頻，課上展示與拍攝視頻，課后師生可以利用釘釘、班級(jí)小管家等平臺(tái)上傳視頻，并線上點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊、討論、分享，互動(dòng)性強(qiáng)。二是符合新時(shí)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，體育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維相結(jié)合，更能獲得處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的學(xué)生的認(rèn)同感，從而能夠充分發(fā)揮他們自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。三是諸如球類、跳躍類等技術(shù)性較強(qiáng)的課程，體育“智慧課堂”可以讓學(xué)生更易理解技術(shù)要領(lǐng)，更便于觀察動(dòng)作，特別是一些技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，想看就看，沒(méi)有觀察死角，既提升了體育教師講解與示范的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性。

（2）體育“智慧課堂”并非適用所有的教學(xué)內(nèi)容，諸如跑類、身體素質(zhì)類、體能類等還是需要踏踏實(shí)實(shí)的身體實(shí)踐。體育教師要善用“智慧課堂”，做到技能、體能、運(yùn)用三維度相結(jié)合，“智慧”和實(shí)踐相協(xié)調(diào)，提升體育課堂效果。

（3）體育“智慧課堂”不是智能設(shè)備展示課堂，而是利用它們，解放體育教師的思想，進(jìn)行教學(xué)方法和形式的創(chuàng)新，讓體育課堂的內(nèi)涵更具智慧，更加適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生。和傳統(tǒng)體育課堂相比，不分孰輕孰重，不可本末倒置，再智慧的體育課堂也離不開(kāi)身體實(shí)踐。

（4）新時(shí)代的體育教師要具備一定的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，創(chuàng)新水平和“智慧課堂”的基本操作能力，比如搜集、拍攝、編輯、制作視頻與課件，資源歸類，資源共享，熟練操作智能教學(xué)設(shè)備以及智慧課堂相關(guān)的平臺(tái)等，做復(fù)合型體育教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉正平，曹展.探究推進(jìn)體育教育信息化的若干思考[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016：640-642.

[2]孫曙輝，劉邦奇，李新義.大數(shù)據(jù)時(shí)代智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（7）：112-114.

[3]茹意.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與智慧課堂的構(gòu)建因素[J].文教資料，2019（9）：208-209.