曾旭晴

摘 要：我校在陽光教育理念引領(lǐng)下，以促進學(xué)生個性化發(fā)展的視角，從智慧環(huán)境建設(shè)、智慧教師培養(yǎng)、智慧課程建設(shè)等方面，開展智慧校園建設(shè)實踐與探索，以“智慧”應(yīng)對“差異”，探索基于個性化教育理念的智慧校園建設(shè)操作系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：個性化教育;差異;智慧校園

當(dāng)前，我國教育方式發(fā)生根本性變革，正在實現(xiàn)由培養(yǎng)適合教育的學(xué)生走向創(chuàng)造適合學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變，而個性化教育正是對創(chuàng)造適合學(xué)生教育的回應(yīng)。個性化教育是基于對差異性的個性關(guān)懷，關(guān)注個性特征對學(xué)生發(fā)展的影響，因材施教，以符合教育規(guī)律、尊重學(xué)生身心發(fā)展的教育方式促進學(xué)生健康成長的教育。個性化教育將促進每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能得到最優(yōu)發(fā)展，在信息化大環(huán)境背景下，如何以豐富的教育方式應(yīng)對學(xué)生個體的差異？我們始終堅持以數(shù)字教育資源創(chuàng)新應(yīng)用為核心，探索智慧校園環(huán)境下小學(xué)個性化教學(xué)策略研究，以“智慧”應(yīng)對“差異”，促進學(xué)生全面而又有個性的發(fā)展。

一、 規(guī)劃建設(shè)，讓智慧教育成為可能

我校以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》、教育部《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等綱領(lǐng)性文件精神為指導(dǎo)，根據(jù)校情優(yōu)勢，充分發(fā)揮信息化在教育管理方式和教學(xué)流程重構(gòu)的作用，促進決策支持科學(xué)化、管理過程精細化，以智能化管理推動學(xué)校教育管理能力的現(xiàn)代化，為師生提供個性化的定制服務(wù)。

我校按照《福建省中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》要求，統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入，建立智能開放的教育教學(xué)環(huán)境。按照智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)配置智慧課堂實驗班級和希沃互動白板，改變師生與學(xué)校資源、環(huán)境的交互方式;改造提升中心機房及校園網(wǎng)絡(luò)安全，無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及;完善智慧圖書館設(shè)施和數(shù)字化閱讀平臺，實現(xiàn)電子閱讀和互動閱讀。注重及時更新與完善學(xué)校網(wǎng)站，優(yōu)化教育管理平臺，實現(xiàn)本校內(nèi)和本校與上級部門、外校教學(xué)資源的共享。學(xué)校網(wǎng)站有校園新聞、學(xué)校黨建、教育資源等20多個專題欄目;加強學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與設(shè)計，網(wǎng)站上心靈之窗、書法教學(xué)、每周一詩（經(jīng)典誦讀）等特色資源欄目，為師生提供豐富多彩的校本課程資源和個性化學(xué)習(xí)資源;依托校園網(wǎng)建設(shè)的班級主頁內(nèi)容豐富，各班還開辟“作品欣賞”“學(xué)生心語”“班級資訊”“家教心得”等特色欄目，展示各班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教育教學(xué)成果;“班級優(yōu)化大師”“家校通”班級微信群，實現(xiàn)班級網(wǎng)絡(luò)管理最優(yōu)化。

以智能管理為重點，以智能化推進現(xiàn)代學(xué)校進程。建立辦公信息化管理系統(tǒng)，及時“上情下達”，逐級下發(fā)，落實到人，便捷高效;借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展各項安全平臺學(xué)習(xí)和健康日報告，實時數(shù)據(jù)反饋師生學(xué)習(xí)、生活情況;借助智能平臺開展學(xué)籍信息錄入、課程安排、教與學(xué)的綜合評價等，全方位服務(wù)教育教學(xué)?？茖W(xué)合理的智慧校園建設(shè)，讓智慧教育成為可能。

二、 線上線下，讓教師信息素養(yǎng)有效提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代，學(xué)生已不再是任由教師填充知識的“容器”，這對教師提出新的要求。如何建立學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？如何在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、診斷和鼓勵學(xué)生的個性、愛好？信息時代的發(fā)展和育人理念的變化，促使教師需要重新思考自身的角色定位，實現(xiàn)由“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)型教師向智慧型教師轉(zhuǎn)變。

我們創(chuàng)新信息化校本研修形式，搭建學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建“線上線下”團隊研修新模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，主要形式如下：第一，團隊研修與行為跟進相結(jié)合。堅持每兩周一次集體教研與學(xué)習(xí)研修，開展行為跟進式案例研修，組建“實小希沃在線學(xué)習(xí)群”微信群，線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，同伴互助學(xué)習(xí)，提升專業(yè)能力。為全體教師贈送《智慧教育下的教學(xué)變革》一書，舉行“相約星期五”讀書分享會，讀書論壇交流等。第二，理論引領(lǐng)與實踐應(yīng)用相結(jié)合。開辟專家講堂，邀請教育信息化專家蒞校開展培訓(xùn);開展普及型和提高型雙層面培訓(xùn)，全員參與，分層提高，因需培訓(xùn)，學(xué)以致用。依托福建省教育資源平臺，開展師生學(xué)習(xí)空間建設(shè)，引導(dǎo)教師使用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源開展教學(xué)活動。組織開展空間建設(shè)與應(yīng)用、微課、一師一優(yōu)課等評比，提升教師實操技術(shù)和應(yīng)用水平。第三，錄評同步與遠程教研相結(jié)合。充分利用錄播教室功能，創(chuàng)新教研形式，形成“錄播與聽評同步，小組觀察與集體會診結(jié)合”的數(shù)字化研討模式，通過“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——錄播同步——小組觀察——分析成因——集體會診——實踐調(diào)整——解決問題”的循環(huán)交互過程，打破時空界限，提升教研實效性。組織共同體學(xué)校及農(nóng)村薄弱校共同參加遠程教研，開設(shè)5G專家課堂，開展遠程教學(xué)及互動研討，構(gòu)建遠程教研“1+X”模式，促進共同體學(xué)校信息化水平提升。四是教改實驗和課題研究相結(jié)合。為了更好地落實立德樹人根本任務(wù)，全面促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加快智慧校園建設(shè)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2017年12月我校申報了《智慧校園環(huán)境下信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的實踐研究》教改項目，并被確認為福建省首批“義務(wù)教育教改示范性建設(shè)學(xué)?！?。近兩年來，我們按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分層管理、以點帶面、全員參與、輻射帶動”的工作思路，積極開展新時代信息技術(shù)與教育教學(xué)創(chuàng)新融合的實踐研究，推進課堂教學(xué)、教研方式與教育管理的創(chuàng)新與變革，促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，取得顯著成效。同時，我們以全國教育科學(xué)規(guī)劃單位資助教育部規(guī)劃課題、省級教育規(guī)劃“十三五”立項課題《智慧校園環(huán)境下小學(xué)個性化教學(xué)策略研究》為支撐，各學(xué)科組確立研究小專題（子課題），針對教育教學(xué)中存在的問題，開展實踐研究，促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力穩(wěn)步提升。

三、 智慧課程，讓教學(xué)關(guān)注個性發(fā)展

我們以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以課堂為主陣地，將課程整合、課堂變革作為推動智慧教育的核心動力。在推進智慧教育的進程中，我們進一步完善國家、地方、校本課程設(shè)置，積極探索多元課程管理與實施，形成學(xué)?！瓣柟狻腔邸闭n程管理體系，包括基于學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程、基于國家課程校本化實施的拓展性課程和基于地方特色和學(xué)生個性發(fā)展的特色性課程?；趯W(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程主要是按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置要求開展的學(xué)科類學(xué)習(xí)?；趪艺n程校本化實施的拓展性課程主要包括文學(xué)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)與科學(xué)、體育與健康、英語與國際視野、社會與生活等五大領(lǐng)域。文學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域中，有結(jié)合語文學(xué)科開發(fā)的《書法》校本課程、有結(jié)合音樂學(xué)科開發(fā)的校本課程《人人學(xué)習(xí)一種樂器——豎笛》，有每年堅持開展的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等;數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域中，有結(jié)合科學(xué)學(xué)科開發(fā)的《生態(tài)園》、《地理園》，有趣味數(shù)學(xué)、思維訓(xùn)練、科學(xué)小實驗等;體育與健康領(lǐng)域中，有結(jié)合體育學(xué)科開發(fā)的校本課程《人人巧用一條繩》，有體育與安全、心理拓展活動課以及每年開展的體育節(jié)等;英語與國際視野包括英語口語、英語繪本閱讀、英語小話劇等;社會與生活領(lǐng)域包括充分挖掘本地資源，開發(fā)的社會實踐類課程，如勞動實踐、少年軍校、研學(xué)旅行、愛心公益、志愿服務(wù)等。

在上好國家課程的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展需求，自主開發(fā)了具有校本特色的千人興趣（特長）培養(yǎng)活動課程，以校組隊38組（隊），有籃球、棋類、書法、舞蹈、集郵攝影、苗苗書社、健美操、管弦樂團、人工智能、3D打印、創(chuàng)客空間等，為不同興趣愛好，不同水平的學(xué)生提供可自由選擇的課程。興趣（特長）活動課程，做到有計劃，有組織，有評價，有總結(jié)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展、有個性特長的陽光少年。

豐富的課程設(shè)置為學(xué)生的個性發(fā)展構(gòu)建良好的平臺。我們積極探索以學(xué)習(xí)者為中心，重在素養(yǎng)提升的智慧課堂新模式，包括“基于主題式的項目學(xué)習(xí)”教學(xué)范式、“基于PAD的個性學(xué)習(xí)”教學(xué)范式、“基于空間應(yīng)用的智慧學(xué)習(xí)”教學(xué)范式和“基于電子白板的交互式學(xué)習(xí)”教學(xué)范式等，要求各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)需要設(shè)計個性化學(xué)習(xí)過程，提高主動獲取知識的能力及實踐創(chuàng)新能力。

在日常的教育教學(xué)中，教師充分發(fā)揮白板互動系統(tǒng)的核心優(yōu)勢，從教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成、知識傳授與自主探究、文本知識與生動美育、全員參加與個性發(fā)展、技能訓(xùn)練與興趣持續(xù)、時間限定與內(nèi)容豐富等幾組教學(xué)關(guān)注點的融合為支點，采用不同的教學(xué)方法與策略，讓學(xué)生感受到生動、互動與主動的課堂。我們創(chuàng)新融合運用，嘗試開展學(xué)科融合和主題式項目學(xué)習(xí)。如：圍繞綜合實踐四年級上冊“聲音”這一主題，組織老師尋找各學(xué)科融合點，根據(jù)課程特點從不同方向進行教學(xué)任務(wù)分解并展開教學(xué)：道德與法治走進聾啞人，開展實踐體驗活動;音樂課學(xué)習(xí)樂器的演奏;信息技術(shù)課學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)查找資料等檢索資料方法;科學(xué)課組織探究聲音的傳播……綜合實踐課上，學(xué)生根據(jù)項目自主選擇研究主題開展探究學(xué)習(xí)，包括“聲音的產(chǎn)生和傳播”“聲音在生活中的應(yīng)用”“無聲的世界”“噪聲的危害”“自制樂器”等。主題式項目學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)科特點，促進信息技術(shù)與學(xué)科有效融合，提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”以全新開放、富有變化的互動交流方式，顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，打破原有的學(xué)校樣態(tài)，對學(xué)校管理提出新的挑戰(zhàn)。只有不斷更新思維和理念，創(chuàng)新管理模式，緊跟教育技術(shù)發(fā)展方向，才能更好服務(wù)教育教學(xué)，真正滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和終身發(fā)展需求。

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