徐蕾

“音樂唱歌課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課?！蹦敲慈绾翁岣咿r(nóng)村小學生的歌唱音準訓練，才能較好的達到音樂課標內(nèi)容呢？

一、教師的教學引領很重要

近年來，音樂專業(yè)畢業(yè)的教師進入到農(nóng)村小學工作，在專業(yè)上不可質(zhì)疑她們的能力。但是，對于學生班級人數(shù)和音樂專業(yè)教師數(shù)量差異太大時，如何開展音樂課教學呢？我建議首先考慮讓每一個班都能夠排一節(jié)音樂專業(yè)專職的音樂教師的音樂課，讓每個學生一周至少有一節(jié)專職教師的音樂課。其次，專職音樂教師能夠堅持認真有效地上好每一節(jié)音樂課，真正讓學生在課堂上學到與非專業(yè)專職教師教的不一樣的知識，也就是我們所說的有效的音樂課堂。再次，從農(nóng)村小學的實際情況做針對性的解決音樂音準問題。

二、課堂歌唱音準訓練的訓練形式和方法

1.訓練形式

①運用律動、手號和游戲建立音高觀念。小學時期是學生學習音樂的最佳時期，是學生學習音準、節(jié)奏的關鍵階段。低年級學生對音樂缺少音高觀念的認知，對于歌曲的唱法和怎樣把握好音準都需要教師一步步地引導。那么，在這種初級階段的情況下，采用律動和手勢讓學生感受音的高低，將這些音符形象的表達出來，讓學生可以直觀的感受到音的高低變化。例如：我給小學二年級學生上《五聲歌》這課時，充分運用了打手號找音高的方法?！段迓暩琛返臉肪湓赩級和I級結(jié)尾， V級的sol音和I級的do音，通過直觀的打手號感受音的高低，從認識一個音到兩個音……循序漸進地唱熟記熟。

②鋼琴模唱，學習簡單的視唱練耳。視唱練耳訓練是比較有較的訓練學生耳朵和音準的有效方法之一。從最開始的鋼琴模唱，讓學生跟隨鋼琴的音高進行哼唱，可以進行單音訓練，也可進行旋律訓練，讓學生在模唱中逐步提高自己的音準;再在模唱的基礎上，學習節(jié)奏簡單的旋律音符，進行音準訓練。我在給小學五年級學生上《青春舞曲》這一課時，在解決6· 6· 4這個六度音程時，我讓學生運用鋼琴模唱找音高，六度音程是比較難掌握的音程，通過模唱感受和視唱樂譜更好地學習和記憶。

③良好的發(fā)聲技巧和歌唱呼吸習慣?！鞍l(fā)聲技巧也是影響音準的一個重要因素。”在歌唱教學中，讓學生們做到自然地歌唱，要求他們做到“身體放松，不緊不繃，不擠不捏，輕松歌唱”。在唱低音時，盡量往下嘆氣歌唱;在唱高音時，小肚子要繃緊，輔助高音唱上去。在歌唱中，聲音處在沒打開、氣息沒有運用起來的狀態(tài)，容易出現(xiàn)音準偏低的情況，這時有良好的發(fā)聲技巧和歌唱呼吸習慣顯得極為重要。在唱歌課教學中，我會讓學生進行si的輕聲吐氣練氣和進行簡單短小的練聲曲練習，比如用哼鳴練習音階和 5 3 1|5 3 1|mi mi mi、ma ma ma 的快吸快呼練習。

④培養(yǎng)良好的演唱習慣。在學習一首新歌曲時，讓他們多聽旋律，認真聽，感受歌曲的意境，抓住歌曲的演唱特點，自如地控制好每一個發(fā)音的力度，細膩地把握歌曲中的每一個音高，音準把握地好與不好，與我們平時的呼吸、咬字、演唱狀態(tài)也有一定的關系。一首歌曲的演唱，如果只是達到音準正確是遠遠不夠的，具備良好的歌唱基本姿勢很重要，站有站姿、坐有坐姿，腰背部挺直、自然放松，這樣能夠有助于聲音音準更穩(wěn)定。

⑤音階練唱。我們能在音階中清晰地感受出音與音的距離。每節(jié)課課前先進行C大調(diào)音階練唱，不但能夠訓練學生們的音準，還可以培養(yǎng)學生們的演唱習慣。無論是低年級、中年級還是高年級的唱歌課，我都會讓學生先進行音階的上行、下行練唱，讓他們對八度音域中各音之間的距離有更深認知與記憶。

⑥心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這個針對平時在課堂中進行的個人唱或者在表演中演唱。農(nóng)村小學的學生登臺的機會少，經(jīng)驗缺乏，導致心理緊張，也會造成跑音現(xiàn)象，導致音準的失常發(fā)揮。鼓勵學生在學?；蚋蟮奈枧_登臺進行演唱鍛煉，提高心理素質(zhì)能力，消除因心理障礙而產(chǎn)生的音準偏離現(xiàn)象。

2.訓練方法

①簡單的視唱練耳訓練

在常規(guī)的音樂課堂里，我會讓學生們跟著鋼琴進行音階上、下行練唱，然后進行單音和雙音模唱，對于中高年級的學生再進行準確唱名的音高識別。農(nóng)村小學的學生音樂知識薄弱，需要從易至難，加強音高敏感的識別能力。

②畫圖譜感受歌曲的音高走向

在農(nóng)村小學里，不會區(qū)分高低音的學生大有人在，除了從聽音訓練他們的音準外，我還運用畫圖譜的形式，直觀地讓他們感受音的高低走向和具體音高的位置，一邊用手畫圖譜，腦子里同時思考著旋律和音的走向，加深他們對音的高低的記憶理解。

③打手勢找音

運用柯達伊手勢感受音的高低距離?？逻_伊手勢形象具體，每一個音比劃手勢不同、高低也不同。有些學生對唱名不敏感，do到si都難以記住。這時，用形象的手勢方式去記唱名和音高輔助對音的高低的認識和理解是個很不錯的方法，同時也改變了傳統(tǒng)音樂課堂單一的唱，增加了課堂的律動性。

三、歌唱音準訓練總結(jié)和成果

熟悉音階和音符，在音準訓練中我一般采用聽唱法，再強調(diào)音的高低問題?！懊看尉毘加幂^慢速度，力求連貫、完整。識譜練唱方式講究多種多樣，避免單調(diào)乏味而致學生疲勞?！币暢獣r不急于快，先要求學生將把旋律先熟悉一遍，一點一點靠記憶反復練習。在難分清音高的時候，我們采用柯達伊手勢區(qū)分和感知。

階段性的錄制課例進行反復對比，查看每一階段的進步和所遇到的困難，不斷思考下一階段的解決辦法。多嘗試用身體律動、手勢手號的游戲等方法給學生建立音高觀念;后用鋼琴模唱和簡單的視唱練耳方法讓學生進行模唱和哼唱;再次強調(diào)發(fā)聲技巧的重要性和良好的歌唱呼吸習慣，讓農(nóng)村學校的學生也能系統(tǒng)地學習音樂，學習歌唱，達到音準良好的突破點，縮小城鄉(xiāng)學生歌唱的差距。

我在全校高中低年級進行音準教學方法課例實錄，思考可實施的策略方法和方法的有效性，找出需改進的地方，研究適用于農(nóng)村小學教學的方法，達到提高學生歌唱音準的目的。同時在實驗中努力激發(fā)學生的學習興趣，不斷改進教學方法，注重學生歌唱興趣的培養(yǎng)，對存在的問題作進一步深入研究。希望堅持不懈地研究和努力，能夠把學生的歌唱音準水平提升到一個更高的臺階，積極啟發(fā)學生學習音樂的興趣，通過良好地歌唱使學生真正地感受到歌唱藝術的魅力，真正感受到素質(zhì)教育的用心和用意。

責任編輯 邱麗