黃福琴

感恩不僅是一種情感，更是一種人生境界的體現(xiàn)，永懷感恩之心，才能從各個(gè)方面獲得更大的情感回報(bào)。那如何讓小學(xué)生從小播下感恩的種子呢？

一、教師要做學(xué)生感恩教育的表率

教師的言行，將會(huì)潛移默化影響每一位學(xué)生。在對學(xué)生的感恩教育中，教師要用愛心去塑造、用真情去感化、用榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶。教師的感恩教育，與其滔滔不絕、口若懸河地空洞說教，不如以榜樣示范帶動(dòng)學(xué)生的心。為此，教師首先要為學(xué)生樹立榜樣，用感激之心來感化、激勵(lì)學(xué)生的心靈。感恩教育是一種以情動(dòng)情的情感教育，是一種以德報(bào)德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的教育。例如那天，我在上完課走下講臺(tái)時(shí)，一不小心踏了空崴了腳，就在那一瞬間，坐在最前面的一位學(xué)生立即沖上前一把扶住我，這才讓我幸免摔倒，對此，我非常感動(dòng)，并真誠地對他說了聲“謝謝！”其他同學(xué)也非常熱心的上前詢問，同時(shí)也給予那位反應(yīng)迅速、身手敏捷的學(xué)生欣賞及贊許的目光。值得一提的是，這位扶我的學(xué)生以前在其他同學(xué)印象中并非是個(gè)好學(xué)生，是一位成績落后、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。這件事后，這位學(xué)生在周記上這樣寫道：那天老師的真誠感謝和同學(xué)的贊許目光，讓我享受到了助人的快樂，使我重拾起自信，重溫起做個(gè)好學(xué)生的愉悅與自豪。你看，教師對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，其實(shí)無需天天說教，只需一兩件看似極為平常之事，以教師的言行做出榜樣則足矣。

二、教師要組織學(xué)生積極參與感恩實(shí)踐活動(dòng)

為對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教師可以適時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，營造“感恩”教育的良好氛圍，從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生感恩于行，將感恩意識(shí)轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，使學(xué)生在感恩實(shí)踐中養(yǎng)成感恩習(xí)慣，學(xué)會(huì)感恩方式。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。如教師可以利用特定或傳統(tǒng)節(jié)日渲染感恩教育，結(jié)合特定的節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié)、三八婦女節(jié)等，開展回報(bào)父母養(yǎng)育之恩活動(dòng)，可讓學(xué)生以“感恩”為主題制作手抄報(bào)、黑板報(bào)，讓學(xué)生向爸爸媽媽老師同學(xué)等幫助過自己的人寫感謝信，自制親情卡或小制作贈(zèng)送父母以表達(dá)自己的感激之情，布置親情作業(yè)幫爸爸媽媽做力所能及的家務(wù)等。結(jié)合“教師節(jié)”開展主題為“老師，您辛苦了”的主題班會(huì)，讓學(xué)生感受到教師之愛、教師之辛勞;結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日組織開展報(bào)恩實(shí)踐活動(dòng)，在國慶節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日組織學(xué)生參與尊老敬老、親情友情、勤勞節(jié)儉等。教師要利用這些孩子們喜聞樂見的節(jié)日活動(dòng)，組織開展報(bào)恩實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，可以有效地讓學(xué)生在自主實(shí)踐中強(qiáng)化感恩意識(shí)。如去年重陽節(jié)結(jié)合“尊老敬老”主題，我就組織學(xué)生到附近的敬老院進(jìn)行了打掃衛(wèi)生的感恩實(shí)踐活動(dòng)，就收到了良好地效果，活動(dòng)后小朋友們都說這次活動(dòng)很有意義，將來一定要做一名感恩的模范。

三、教師要把感恩教育作為對學(xué)生的評價(jià)指標(biāo)

在小學(xué)感恩教育實(shí)踐中，對學(xué)生教育的評價(jià)方式陳舊也是影響德育特別是感恩教育質(zhì)量提升的主要障礙，針對這個(gè)問題，學(xué)校和教師應(yīng)該給予足夠重視，及時(shí)創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)德育評價(jià)形式。在之前的教育過程中，考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且也以此標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)教師的教學(xué)素質(zhì)，這是傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)形式的最大缺陷。因此，在新的教育形勢下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改變這種評價(jià)形式，降低考試成績在學(xué)生評價(jià)過程中所占的比重，將學(xué)生綜合能力和德育素質(zhì)尤其是感恩意識(shí)的考核納入到學(xué)生評價(jià)體系之中，重新制定完整的教育評價(jià)機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用掃清障礙，減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新升級，也以此激發(fā)學(xué)生對感恩教育實(shí)踐能力和外在表現(xiàn)的重視，從而促進(jìn)感恩教育質(zhì)量的不斷提升，也為新時(shí)代教育方法的創(chuàng)新提供良好的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“播種思想，收獲行為;播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格”。在學(xué)生的心中播下感恩的種子，讓這種子茁壯成長，這樣會(huì)使我們所處的社會(huì)更文明，人與人之間的關(guān)系更融洽。

責(zé)任編輯 龍建剛