張磊

摘要：隨著經濟全球化不斷推進，文化創(chuàng)意產業(yè)逐漸興起，很多西方發(fā)達國家都將該產業(yè)當作從事未來產業(yè)核心競爭的主導產業(yè)。而我國也緊跟世界發(fā)展步伐，對文化創(chuàng)意產業(yè)越來越重視。在這種背景下，高校理應承擔起這一重任，加強藝術設計人才的培養(yǎng)，為文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展進步提供有力支撐?；诖?，主要針對文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校藝術設計人才需求、現狀和培養(yǎng)策略進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：文化創(chuàng)意產業(yè) 高校藝術設計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0038-02

文化創(chuàng)意產業(yè)是以創(chuàng)意設計為核心的一個生產領域，是商品生產與文化藝術設計的結合，其提倡創(chuàng)造力，強調文化藝術對社會經濟的支持，能夠很好地滿足人們精神文化娛樂的需求。隨著該產業(yè)的興起，對于藝術設計人才的需求越來越大，而高校作為人才培養(yǎng)重要基地，應該清楚地認識到這一點，并且結合實際情況積極培養(yǎng)，以便為文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展提供人才支持。不過就實際情況來看，高校藝術設計人才培養(yǎng)過程中尚存在一系列問題。就這一方面來說，加強文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校藝術設計人才培養(yǎng)探究意義重大，具體分析如下。

一、文化創(chuàng)意產業(yè)對藝術設計人才的需求

人才與普通勞動者最大的區(qū)別在于，其具有較強的專業(yè)知識或專門技能，是通過創(chuàng)造性勞動給社會帶來貢獻的人，是人力資源中素質較高和能力較強的勞動者。在我國社會經濟發(fā)展過程中，人才始終是第一資源，因此，為了推動文化創(chuàng)意產業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高校藝術設計專業(yè)必須根據文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以此來為文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供人才和智力資源方面的支撐。就目前文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展形勢來看，對于藝術設計人才的需求主要體現在以下幾個方面。

第一，藝術設計人才需要具備較高的綜合素質。隨著我國文化創(chuàng)意產業(yè)的高速發(fā)展，對于藝術設計人才的綜合素質提出了更高的要求，即藝術設計人才不僅是具備較強的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)的專業(yè)人才，同時還是具備大量能力綜合、素質綜合、知識綜合的創(chuàng)新型藝術設計人才[1]。文化創(chuàng)意產業(yè)是一種基于人的創(chuàng)意經濟增長模式，但我國目前文化創(chuàng)意人才數量和質量上都出現了嚴重的缺口，且人才結構上也存在不平衡，這也是限制我國文化創(chuàng)意產業(yè)蓬勃發(fā)展的重要因素之一。真正意義上的文化創(chuàng)意人才是指以知識產權為核心，以腦力服務為特征、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才。但就目前文化創(chuàng)意人才梯隊來看，這種高端綜合性人才是非常稀缺的。因此，高校藝術設計專業(yè)應當以培養(yǎng)綜合性藝術設計人才為主要的人才培養(yǎng)目標。

第二，藝術設計人才需要具有較強的創(chuàng)新意識。現如今，人類迎來了知識經濟時代，而知識經濟社會的核心是創(chuàng)新。因此，當代藝術設計人才必須具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這樣才能推動文化創(chuàng)意產業(yè)的長遠發(fā)展。文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的發(fā)展是以創(chuàng)意理念為核心，創(chuàng)意人才是創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展的保證。創(chuàng)意人才是以人的知識、智慧和靈感在特定行業(yè)的物化表現，發(fā)達國家創(chuàng)意人才輩出，文化創(chuàng)業(yè)行業(yè)發(fā)展迅速，這與他們的教育觀念的實時更新和調整有著密切的關系。因此，高校藝術設計專業(yè)應當要樹立與時俱進的教育理念，在“求變求新”中積極開發(fā)學生的創(chuàng)造力，以此來為我國文化創(chuàng)意產業(yè)輸送更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的藝術專業(yè)設計人才。

二、高校藝術設計人才培養(yǎng)現狀分析

1.忽視了傳統(tǒng)文化的滲透

我國傳統(tǒng)文化博大精深，很多成功的設計師都注重從傳統(tǒng)文化中找尋靈感。不過就我國高校藝術設計教育來說，起步于20世紀80年代，在課程設置上更多的受到國外教學體系的影響，在組織學生訓練過程中缺乏和專業(yè)緊密的聯系，不注重傳統(tǒng)文化的滲透。在這種背景下，學生在作品設計中，往往過分追求國際化，不注重創(chuàng)新，從而使得作品千篇一律，沒有自己的獨特文化和風格。

2.課程體系設置缺乏科學性

就目前我國高校藝術設計專業(yè)課程體系設置情況來看，普遍存在人才培養(yǎng)目標不清晰、課程設置過于寬泛、缺乏對具體行業(yè)崗位針對性訓練等問題，這些問題的存在會嚴重影響藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的質量，導致學生今后走出校園對于具體崗位工作要求不了解，不能很好地勝任相關工作，更加不能滿足文化創(chuàng)意產業(yè)的人才需求[2]。另外，高校藝術設計專業(yè)課程評價方式過于落后，不能對學生的綜合設計能力和創(chuàng)新意識的真實水平進行考核和評價，這對于學生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的提升是非常不利的。

3.教學方式缺乏創(chuàng)新性

藝術設計專業(yè)最早在美術教育的范疇，這也使得大多數高校藝術設計專業(yè)教師采取傳統(tǒng)美術教學的方法來開展相關教學活動，在教學過程中過于注重對美術基礎理論和技能的傳輸，對于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)還是比較忽視的。比如，在《設計色彩》《設計素描》等專業(yè)課程的教學中，專業(yè)教師就會采取色彩和傳統(tǒng)素描的教學模式，要求學生掌握基礎繪畫技巧。在這樣的教學模式中，學生的思維會被嚴重束縛，這對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常不利的。

4.忽視實踐環(huán)節(jié)

藝術設計專業(yè)實際上是一門集理論與實踐為一體的專業(yè)，但就目前高校藝術設計專業(yè)教學現狀來看，普遍存在“重理論，輕實踐”的現象，學校和教師對于實踐教學環(huán)節(jié)還是比較忽視的，導致藝術專業(yè)的學生動手能力較弱。即便是開展實踐教學活動，實踐內容與相關行業(yè)的銜接性不強，學生在不了解行業(yè)特點的情況下進行盲目創(chuàng)新，導致學生所設計出的作品滯后于行業(yè)發(fā)展，這對于學生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的提升是非常不利的[3]。另外，部分學生對于實踐環(huán)節(jié)不重視，在專業(yè)實習環(huán)節(jié)態(tài)度散漫，實踐能力弱，最終影響他們的順利就業(yè)。

三、文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高校藝術設計人才培養(yǎng)措施

1.與傳統(tǒng)文化有效結合

我國歷史悠久，有著非常深厚的文化資源，給現代藝術設計提供了十分豐富的土壤，為設計師們提供源源不斷的靈感。就實際情況來看，經常有設計師將戲曲、剪紙等傳統(tǒng)藝術融入自己的作品中，以便強化自身作品的文化特色。而在文化創(chuàng)意產業(yè)背景下進行高校藝術設計人才培養(yǎng)過程中，教師同樣應該深入挖掘我國傳統(tǒng)文化，并且合理落實到培養(yǎng)活動中，引導學生自主凝練出一些代表性很強的文化符號，共同構建具有顯著民族特色的創(chuàng)意品牌。除此之外，將民族文化合理滲透進課程教學中，還有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而自覺加入到傳統(tǒng)文化傳承發(fā)揚的隊列中，為民族創(chuàng)意品牌的樹立與發(fā)展做好鋪墊，推動文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。

2.明確人才培養(yǎng)目標

文化創(chuàng)意產業(yè)集技術、創(chuàng)意和文化等于一體，產品需求有著顯著的多樣化特點，市場環(huán)境復雜多變，因此，需要人才有著隨機應變的能力、創(chuàng)新精神和團隊意識等。而對于高校藝術設計人才培養(yǎng)來說，目標應該與文化創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展方向一致，同時充分考慮自身辦學定位，最后進行目標的確定，以便培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力強的高素質設計人才，為地方創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展提供人才支持[4]。除此之外，高校藝術設計人才培養(yǎng)過程中，不僅需要注重知識技能的培養(yǎng)，還得注重人文素養(yǎng)的滲透，使得設計人才能夠善于表達和學習，有著較強的分析決策力。在這種目標引領下，必定能夠培養(yǎng)出符合現在和未來文化創(chuàng)意發(fā)展需求的人才，實現可持續(xù)發(fā)展。

3.積極進行教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)教學模式下，高校教師往往應用灌輸式教學模式，并且在課堂上占據著絕對的主導地位，學生只能被動接受，創(chuàng)新能力很難有效得到培養(yǎng)，未來發(fā)展受阻?；诖?，要求教師積極進行教學方法的創(chuàng)新，如將課程教學和相關設計比賽有效結合，鼓勵學生積極參與，提升課堂教學針對性[5]。同時，還可以引入和地方政府或者是相關企業(yè)合作的實踐性課題，讓學生以小組為單位共同進行設計，以便讓學生提前了解自己未來從事的行業(yè)，促進他們更好地就業(yè)。而且通過小組合作教學模式，還有助于鍛煉學生的協作能力，為其今后發(fā)展提供助力。此外，教師還可以合理利用網絡學習平臺，通過平臺向學生提供一些企業(yè)成功的設計案例，然后引導學生就此開展討論，在討論過程中，學生的各方面能力都能逐漸得到提升，興趣也被激發(fā)出來。

4.構建產學研一體化的實踐平臺

藝術設計課程有著很強的實踐性，主要目標就是發(fā)揮設計成果的各種價值，如社會價值、商業(yè)價值等。因此，高校藝術設計教育應該和各個方面加強溝通交流，了解設計需求，以便為學生作品商品化的實現提供機會，并產生良好的經濟效益，具體可以從以下幾方面著手：一是將校內實踐教學轉變成為工作室制，按照專業(yè)特點，基于不同的發(fā)展方向，由綜合能力強的教師牽頭成立各種工作室。學生自由申報，然后跟隨教師完成各種課題。在這一過程中，教師可以適時引入一些前沿性的課題，使得學生能夠更加清楚地認識到本行業(yè)的發(fā)展前景，提升學生設計的前瞻性與創(chuàng)意;二是注重校企合作，進行訂單式的培養(yǎng)[6]。具體就是指高校和一些企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同，然后按照企業(yè)對人才的具體需求著手進行培養(yǎng)。由企業(yè)與學校一起制訂人才培養(yǎng)方案，以提升學生就業(yè)率，促使地方企業(yè)發(fā)展。同時，學校還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀設計員工來學校授課，加深學生對未來崗位的認識和了解，激發(fā)他們的學習積極性，提升他們的學習針對性。

四、結語

綜上所述，高校藝術設計教育應該與市場需求、行業(yè)發(fā)展趨勢等有效結合，然后在此基礎上明確人才發(fā)展目標，積極進行教學方法的創(chuàng)新，以便有效激起學生的學習積極性。同時，還應該注重理論與實踐教學的有效結合，使得高校人才培養(yǎng)和創(chuàng)意產業(yè)需求實現緊密的銜接，培養(yǎng)出更多社會需要的高素質、高技能設計人才，促使文化創(chuàng)意產業(yè)進一步的發(fā)展。

參考文獻：

[1]湯雁玲，王海燕，薛玉生，等.醫(yī)藥包裝存在的問題及其對策[A]//全國內科護理學術交流暨專題講座會議、全國心臟內、外科護理學術交流暨專題講座會議論文匯編[C].北京：科學出版社，2010.

[2]梁惠萍，王莉.現代產品設計中的設計情感[A]//Proceedings of the 2011 International Conference on Industrial Design & The 11th China Industrial Design Annual Meeting（Volume 2/2）[C].上海：上海人民美術出版社，2011.

責任編輯：張蕊