張照兵

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)工作，在教學(xué)手段上尋求創(chuàng)新與突破。在學(xué)生為主體的趨勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為主，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍有很多需要完善的方面，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)計(jì)劃需制定

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了很大的改變，教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)發(fā)生了變化，課程標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定，需要體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而完善教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)。從客觀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅是為了提高學(xué)生的成績(jī)，更為關(guān)鍵的是要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，這是教學(xué)目標(biāo)，同樣也是制訂教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃的制定需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就是教學(xué)計(jì)劃的施展過(guò)程，不應(yīng)將學(xué)生的成績(jī)作為終極目標(biāo)，這只是教學(xué)目標(biāo)中最基本的一點(diǎn)，如何提高學(xué)生的自主能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能才是更加重要的。在這一過(guò)程中，還需引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)的明確需要分?jǐn)?shù)個(gè)階段，比如：課堂目標(biāo)，即每節(jié)課的具體任務(wù)是什么;學(xué)期目標(biāo)，即這一學(xué)期需要讓學(xué)生在滿足成績(jī)的基礎(chǔ)上得到什么樣的學(xué)習(xí)技能;終極目標(biāo)等。教學(xué)目標(biāo)的確定需要滿足學(xué)生的客觀發(fā)展態(tài)勢(shì)，不能急于求成，應(yīng)循序漸進(jìn)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生感受小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)建，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍更關(guān)鍵

新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，需要教師有效創(chuàng)建教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與技能。毋庸置疑的是，良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持更好的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而不斷提高課堂教學(xué)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的思考與思維，從而不斷提高教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注重如下幾點(diǎn)：首先是要從學(xué)生的日常生活入手，尋找日?？梢娀蛘邔W(xué)生都了解的事物，讓小學(xué)數(shù)學(xué)不斷融入生活中，從而拉近小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，并且可以促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見問題。比如教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生先思考生活中哪些事物帶有百分?jǐn)?shù)，并以商場(chǎng)打折促銷為例，通過(guò)花更少的錢買東西，這其中運(yùn)用的正是百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生更加了解百分?jǐn)?shù)，并將百分?jǐn)?shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與運(yùn)用能力。其次，要求教師擁有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，不斷強(qiáng)化教學(xué)的樂趣，通過(guò)多媒體、電影、音樂、小游戲與互動(dòng)等形式提高教學(xué)樂趣，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索欲望，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果。例如教師在教學(xué)“有關(guān)圖形”的知識(shí)過(guò)程中，可以通過(guò)生活中常見的事物來(lái)引導(dǎo)，比如車輪是什么形狀的，學(xué)生身邊還有哪些東西跟車輪的形狀差不多等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)課堂中有趣的現(xiàn)象，從而豐富學(xué)生內(nèi)心世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

三、選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性的學(xué)科知識(shí)，在學(xué)生了解某些概念或者理論時(shí)往往會(huì)很困難，所以需要教師以更為科學(xué)合理的教學(xué)手段，將復(fù)雜、難以理解的學(xué)科知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象化為具體，從而使學(xué)生更易理解這些知識(shí)。教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，需要結(jié)合很多的考慮，例如教學(xué)內(nèi)容是否合適，教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生能夠理解，學(xué)生是否有這方面的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種教學(xué)方法可以達(dá)到什么樣的教學(xué)成果等，通過(guò)一系列的思考與研究，最終確定更加合理科學(xué)的教學(xué)方法，從而開展教學(xué)。此外，教學(xué)方法的確定需要激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，如果教學(xué)方法過(guò)于枯燥，就不是一種好的教學(xué)方法。比如教學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于學(xué)生的注意力并不能完全集中，教師在教學(xué)過(guò)程中很難吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法確保教學(xué)順利進(jìn)行，這時(shí)教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變策略，尋找學(xué)生更加喜歡的方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如通過(guò)小游戲、動(dòng)畫片等形式，或者對(duì)學(xué)生詢問一些他們感興趣的問題，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，提高課堂教學(xué)成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力。比如在“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這節(jié)課中，教師通過(guò)“我反，我反，我反反反”的小游戲來(lái)引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，例如教師說(shuō)“向上看”，學(xué)生說(shuō)“向下看”;教師說(shuō)“向東走100米”，學(xué)生說(shuō)“向西走100米”;教師說(shuō)“電梯上升10層”，學(xué)生回答“電梯下降10層”……通過(guò)一系列的問答為大家展示負(fù)數(shù)的運(yùn)用，同時(shí)還可以延伸一下，例如詢問學(xué)生東北冬天的氣溫是多少，學(xué)生會(huì)說(shuō)零下，通過(guò)零下的溫度讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)，加深對(duì)負(fù)數(shù)的理解。

四、善于利用教材

小學(xué)數(shù)學(xué)課本是教學(xué)活動(dòng)的核心，任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以教材為參考，并不是說(shuō)所有教學(xué)活動(dòng)都需要以教材為中心，這種思想過(guò)于局限，但教材卻是教師在教學(xué)課程中最好的利用資源，是推動(dòng)新課程不斷深化的關(guān)鍵因素。一般來(lái)講，教師在利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材過(guò)程中需要注重以下幾點(diǎn)：首先是要尊重與解讀教材，教材是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的必然要素，是實(shí)現(xiàn)新課程理念目標(biāo)的根基，通過(guò)不斷解讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從中挖掘知識(shí)點(diǎn)，建立好教學(xué)計(jì)劃，理清完善教學(xué)線索，從而能夠確定教學(xué)理念，更加有利于教師的教學(xué)。其次，教學(xué)還需要緊扣教材，對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要做到心中有數(shù)，不能隨意丟棄教材中的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)不完整。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)意義”這一節(jié)課中，教師的教學(xué)中心應(yīng)該是如何讓學(xué)生了解并深刻掌握分?jǐn)?shù)的意義，不只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解分子、分母，單位“1”的意義，而是從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。教材作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的根本，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有不斷挖掘教材，才能真正滿足新課程要求，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程的指引下需要不斷完善教學(xué)策略， 以促進(jìn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)， 在教學(xué)過(guò)程中，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，靈活掌控教材，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。