彭桂琴

【摘 要】 數(shù)學是小學教學中的重點學科之一，對小學生的全面發(fā)展具有十分重要的意義，因此，小學數(shù)學教師應根據(jù)新課改的要求，在教學模式與教學方法上進行探索與改革，為學生創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，同時，重視數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，促進學生對知識點的理解，在數(shù)學課堂中開展小組教學，提高學生的參與度。除此之外，教師應在課后為學生布置多樣化的習題，以強化學生的數(shù)學學習效果。本文主要從以上幾個角度展開論述，探索提高小學數(shù)學教學有效性的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;數(shù)學教學;有效性;教學策略

隨著我國教育工作的不斷推進，小學數(shù)學教學工作也取得了不小的進步，但當前在小學數(shù)學課堂實際開展過程中還存在著一些不容忽視的問題，部分數(shù)學教師仍秉持著原有的教學觀念，不顧學生的實際學習情況，一味地向?qū)W生教授數(shù)學知識，還有部分教師在教授的過程中沒有對教學方法進行創(chuàng)新，導致學生對數(shù)學課堂提不起興趣，造成了數(shù)學教學效率低下的情況。那么，小學數(shù)學教師應如何去做呢？下面，筆者根據(jù)自己在教學中歸納的方法，探析提高小學數(shù)學教學的有效策略，以期能夠?qū)σ痪€教師的教學工作起到一定的幫助。

一、結(jié)合生活創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)學生的數(shù)學興趣

新課標中提出了一個重要的教學理念：使學生能夠在具體情境中深化對數(shù)學概念的認識。據(jù)此，小學數(shù)學教師應緊跟新課改的腳步，在教學過程中結(jié)合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設與所學知識相關(guān)的具體情境，使抽象的數(shù)學原理在學生的腦中變得具體可感，從而激發(fā)他們的求解欲望。這種教學方法不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識進行深度探究的興趣，構(gòu)建更為完善的數(shù)學知識體系，還可以促進小學生形成在生活中應用數(shù)學的良好意識，讓他們在實際應用中鞏固基礎的數(shù)學知識與解題的技巧。

在創(chuàng)設情境的時候，教師要注意結(jié)合學生的興趣，并根據(jù)他們的實際學習情況來進行設計，這樣才能夠充分發(fā)揮情景創(chuàng)設的優(yōu)勢，使小學數(shù)學教學的效益最大化。每位小學生都是獨立發(fā)展的人，他們具有主體差異性，不同學段的學生在興趣方面也各有不同。因此，小學數(shù)學教師在設計情景的時候，要首先了解學生的基礎知識掌握水平與實際心理需求，根據(jù)這些信息來創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學課堂，這樣才能夠通過情景激發(fā)學生的求知欲，促進小學生在數(shù)學學習的過程中提高聽講效率，在解出數(shù)學題目的時候收獲快感，從而達到提升小學數(shù)學教學有效性的根本目標。

二、重視課堂提問環(huán)節(jié)的設計，以“精問”促進學生“深思”

想要提高小學數(shù)學教學的效率，就要對數(shù)學課堂中的各項環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，其中課堂提問是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在小學階段，學生的理解能力是有限的，與數(shù)學思維能力尚未成熟，因此，教師需要通過一個個的提問來啟發(fā)學生對數(shù)學問題進行思考。但是當前我國小學數(shù)學課堂中，仍然有教師使用低效且重復性很強的問題，這樣無法吸引學生的注意力，導致學生課堂聽講的效率很低。因此，提高小學數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)的有效性刻不容緩。

首先，教師應轉(zhuǎn)變教學模式，用認真的態(tài)度來對待提問環(huán)節(jié)的設計，并在教授之前對問題進行反復思考與研究，主要應考慮提問的方式，盡量用簡潔、清晰的方式來表述，避免問題過于直白或煩瑣，這樣才能引起學生的注意力;其次，教師在設計問題的時候，應注意“少”而“精”，數(shù)學教師要先對所講的知識進行深入分析與探究，抓住小學數(shù)學教學中的重點與難點內(nèi)容，并進行總結(jié)與歸納，最后將其融入一個問題中，這樣就能夠用一個問題聯(lián)系多個數(shù)學知識點，增加數(shù)學提問的容量，提高小學生數(shù)學思維的密度。以“精問”促“深思”的數(shù)學教學模式能夠有效提升小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效果。

三、以多樣化的數(shù)學習題，強化學生的數(shù)學學習效果

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為數(shù)學教學有效性的提升提供了良好的機遇。但是，有些教師依然不注重培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，在數(shù)學課上只是帶領學生推導了數(shù)學公式或證明數(shù)學法則，沒有重視學生習題訓練的環(huán)節(jié)。還有部分數(shù)學教師為了踐行新課標的教學理念，在教授時堅持師生互動的基本觀念，但是在數(shù)學習題設計這一方面，依然采用死板機械的命題方式，運用題海戰(zhàn)術(shù)來提高數(shù)學教學的質(zhì)量，造成學生課業(yè)負擔沉重的現(xiàn)象，這與素質(zhì)教育的基本理念背道而馳。數(shù)學習題是有效鞏固學生所學知識的有效途徑，教師應對這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)重視起來，促進小學數(shù)學教學有效性的提升。那么，教師在具體教學的過程中應該如何設計高效的數(shù)學習題呢？

教學中，教師可以結(jié)合教學目標，將一些游戲融入習題訓練的環(huán)節(jié)中，比如讓學生猜謎語、走迷宮等，促進學生對數(shù)學知識點的理解能力與記憶能力。在題型設計方面，數(shù)學教師可以為學生適當補充一些富有思考性與迷惑性的試題，發(fā)散學生的思維，真正踐行提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本觀念，使學生能夠參與到數(shù)學課堂之中，使數(shù)學練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。除此之外，教師應注意數(shù)學習題的多樣性，不要只拘泥于書面作業(yè)，為學生拓展口頭習題與文稿演示習題的形式，這樣就能保證學生以輕松的心態(tài)主動完成數(shù)學習題。在學生完成數(shù)學習題時，可以開展競賽，也可以采取相互合作的形式。比如筆者在教授完“利息”這一部分的知識內(nèi)容之后，為學生布置了“銀行利息調(diào)查”“制定儲蓄計劃”“填寫銀行存款單子”等多樣化的習題，并讓學生根據(jù)自己的喜好進行選擇，只要完成其中一項即可。形式豐富的數(shù)學題能夠為學生提供一些選擇的機會，從而達到強化小學生數(shù)學學習效果的目的。

綜上所述，數(shù)學是小學教學中的重要科目之一，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，需要數(shù)學教師轉(zhuǎn)變原有教學方式，把握教學中的提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學中的一些好習慣;將數(shù)學原理與生活相結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高數(shù)學教師的授課效率。構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，與新課改中所提出的要求相符合，給廣大小學教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師要緊跟教育改革的步伐，重視提高小學數(shù)學教學的有效性，從而促進小學生的全面發(fā)展與提高。

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