程慧娟

【摘 要】 升入初中后，隨著數(shù)學(xué)難度的增大，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師開始探索新穎的教學(xué)手段來“傳道授業(yè)解惑”，致力于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。本文將初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對象，探討如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂并進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;初中;數(shù)學(xué);教學(xué)

新課程改革開始后，廣大教育工作者開始探究營造高效課堂的教學(xué)策略，致力于在課堂之上既能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)，又能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。初中數(shù)學(xué)教師在課堂之上也不再只偏重知識的傳授，還會兼顧個人核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在獲取知識的基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)思維水平以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

一、借助微課展開教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微課主要是以視頻為主的針對某一個具體知識點(diǎn)所設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助資源，具有短小、精悍的特點(diǎn)，深受廣大師生青睞。在新一輪課程改革浪潮中，初中數(shù)學(xué)教師開始將微課視頻應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，促使學(xué)生能夠通過微課視頻提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，并且快速掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。學(xué)生在微課形式下的數(shù)學(xué)課堂中注意力會更加集中，自主學(xué)習(xí)能力會逐漸提升，能夠快速理解和接受數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)時，教師借助微課視頻展開數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一上課，教師首先通過微課視頻講解了正方形面積與棱長的關(guān)系，并由此引出了二次函數(shù)的概念，隨后再次借助微課視頻將二次函數(shù)和的圖像呈現(xiàn)出來，對比了兩個圖像后，將其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)列出來，最終總結(jié)出了二次函數(shù)圖像在a大于零時的特征。學(xué)生在觀看微課視頻后，對簡單的二次函數(shù)產(chǎn)生了初步的了解，并且嘗試自主探究出了當(dāng)a小于零時二次函數(shù)圖像的特征。初中數(shù)學(xué)教師通過巧妙地借助微課視頻展開教學(xué)活動，有效提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠自主地參與到數(shù)學(xué)活動中去，最終實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)目的。

二、采用探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

探究式教學(xué)模式與陳舊的教學(xué)模式大不相同，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)活動中，還可以培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)具備了數(shù)感和運(yùn)算能力等，因此教師創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的探究型教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在探究環(huán)境中學(xué)會和他人合作，高效獲取數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在探究型數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較為濃烈，愿意和其他同學(xué)相互配合，對提高學(xué)習(xí)效率十分有益。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“垂直于弦的直徑”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師采取探究教學(xué)模式展開教學(xué)活動，致力于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。一上課，教師就安排學(xué)生每人準(zhǔn)備一個圓形紙片，并說道：“同學(xué)們，現(xiàn)在將圓沿著任意一條直徑對折，幾次后你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？前后四個人討論一下大家得到的結(jié)論是不是一致的，并設(shè)法使用數(shù)學(xué)原理證明你們得出的規(guī)律?！睂W(xué)生立即展開探究活動，在探究過程中，眾多小組成員提出了“直徑是圓的對稱軸”這一觀點(diǎn)并得到了眾人的認(rèn)可，開始討論證明該觀點(diǎn)的方法。學(xué)生在探究過程中積極性都很高，愿意開動腦筋，貢獻(xiàn)自己的智慧，最終經(jīng)過商討，一致得出了“通過構(gòu)建等腰三角形的方法來證明直徑是對稱軸”。初中數(shù)學(xué)教師通過在課上采用探究式教學(xué)模式，使學(xué)生能夠建立“團(tuán)結(jié)協(xié)作、攻克難關(guān)”的意識，提高團(tuán)結(jié)合作精神，實(shí)現(xiàn)了高效課堂教學(xué)目的。

三、應(yīng)用情境教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平

在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師還需要嘗試使用情景教學(xué)法展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生全身心投入到和諧的教學(xué)環(huán)境中，從中獲取新知識、新技能以及新思想。學(xué)生在數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)積極性很高，思維較為活躍，更愿意主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了學(xué)習(xí)興趣和自信，能夠快速提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師通過應(yīng)用情境教學(xué)方法發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。一上課，教師便問道：“同學(xué)們，如果天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明后兩天都要下雨，那么明天和后天真的會下雨嗎？”學(xué)生根據(jù)生活常識說道：“不一定！”教師道：“如果我們班組織抽號排座位，你一定能夠抽到第一排嗎？”學(xué)生又道：“不一定！”教師道：“剛才老師所講的兩個例子都是無法確定的事件，可能會發(fā)生，也可能不會發(fā)生，一切都是隨機(jī)發(fā)生的，在數(shù)學(xué)中，我們將之稱為隨機(jī)事件。同學(xué)們還能舉出一些隨機(jī)事件的例子嗎？”學(xué)生立即開動腦筋思考起來，每個人都舉出了一個隨機(jī)事件的案例。初中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將隨機(jī)事件的概念講解給學(xué)生，提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉和發(fā)展了其思維水平，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

一言以蔽之，高效課堂是新課改背景下每個教師追求的目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教師在課堂之上不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，努力打造出花費(fèi)時間和精力少、教學(xué)效果好的數(shù)學(xué)課堂，使得學(xué)生能從中提高綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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