摘要：錄播課不同于課堂教學(xué)，考驗(yàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性的同時(shí)，也考驗(yàn)了教師的綜合素養(yǎng)。上好錄播課，關(guān)鍵在于“精”。一節(jié)錄播課要精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)琢，這樣才能精彩紛呈，具體地說(shuō)，內(nèi)容選擇要“精”，課件制作要“精”，課堂表現(xiàn)要“精”。愿我們每一位教師都能借助科技的翅膀和知識(shí)的力量，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把每節(jié)錄播課都打造成精品課。

關(guān)鍵詞：錄播課；教師；精品

去冬今春，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情席卷全國(guó)，蔓延世界，擾亂了我們的生產(chǎn)和生活秩序，企業(yè)停產(chǎn)、商店關(guān)閉、學(xué)校停課。好在當(dāng)今社會(huì)科技的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的普及，為教育教學(xué)提供了便利，各大中小學(xué)可以在線上開展教學(xué)，確保“停課不停學(xué)”。3月20日開始，安徽省開始通過(guò)省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)，以教師錄播課的形式對(duì)中小學(xué)學(xué)生開展線上教學(xué)。我有幸被推選出來(lái)參加這一特殊時(shí)期的特別教學(xué)活動(dòng)，為完成錄播課的制作我付出很多，也收獲頗豐。

錄播課之所以特別，是因?yàn)榻處熒险n時(shí)講臺(tái)下沒(méi)有一個(gè)學(xué)生，上完后傳至網(wǎng)上，則可以有成千上萬(wàn)的學(xué)生同時(shí)聽課，而且可以反復(fù)地聽。錄播課顧名思義，就是通過(guò)拍攝視頻錄像對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)字記錄，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。錄播課相對(duì)于線上直播課與線下課堂教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)：錄播課只要網(wǎng)絡(luò)良好，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的影響，學(xué)生可以反復(fù)觀看，不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。錄播課的缺點(diǎn)是：上課的教師與聽課的學(xué)生不能交流互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法觀察和評(píng)價(jià)，其學(xué)習(xí)效果也無(wú)法保證。錄播課不同于課堂教學(xué)，考驗(yàn)了學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性的同時(shí)，也考驗(yàn)了教師的綜合素養(yǎng)。

錄播課每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間比平時(shí)要短，但教學(xué)任務(wù)并沒(méi)減少，教學(xué)內(nèi)容的密度比平時(shí)的課堂教學(xué)要大得多。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都是在唱獨(dú)角戲，或講解分析、或提問(wèn)啟發(fā)、或展示課件、或表演示范。如何在短時(shí)間內(nèi)最大化地傳授知識(shí)、啟迪智慧，并且讓學(xué)生喜聞樂(lè)見，還要做到言談舉止不出差錯(cuò)，這確實(shí)不容易。根據(jù)我的體會(huì)，上好語(yǔ)文錄播課，關(guān)鍵在于“精”。一節(jié)錄播課要精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)琢，這樣才能精彩紛呈，具體地說(shuō)，內(nèi)容選擇要“精”，課件制作要“精”，課堂表現(xiàn)要“精”。

一、內(nèi)容選擇要“精”

每篇文本可教的內(nèi)容很多，從字詞學(xué)習(xí)到語(yǔ)句賞析，從知人論世到梳理探究，從朗讀技法到寫作手法，從學(xué)法指導(dǎo)到思想教育，從課堂活動(dòng)到課外拓展等等，都可作為教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是要選定最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。平時(shí)語(yǔ)文教師備課最頭痛的事就是教學(xué)內(nèi)容的確定，有的教師任意選定、甚至隨意安排教學(xué)內(nèi)容。錄播課教學(xué)內(nèi)容的確定馬虎不得，因?yàn)殇洸フn時(shí)間有限，而聽課對(duì)象無(wú)限，任何學(xué)生乃至家長(zhǎng)只要想聽都可聽，錄播課又無(wú)法進(jìn)行師生互動(dòng)。這樣選擇精當(dāng)?shù)匿洸フn教學(xué)內(nèi)容至為重要。

如何精選內(nèi)容呢？毫無(wú)疑問(wèn)，不能根據(jù)教師自己的興趣愛(ài)好，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)情來(lái)選定，這就是所謂以學(xué)定教。教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知情況，同時(shí)又要考慮錄播課不能互動(dòng)的實(shí)際，選定最適合的教學(xué)內(nèi)容。凡是學(xué)生已掌握的知識(shí)，能讀得懂的語(yǔ)句都不選用；凡是需要師生互動(dòng)、學(xué)生合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)都不考慮；凡是平時(shí)課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課、總體感知等常規(guī)的環(huán)節(jié)都不安排。語(yǔ)文教師要精準(zhǔn)地判斷哪些是學(xué)生在家獨(dú)立學(xué)習(xí)難以掌握、不好理解的內(nèi)容，就將此選定為錄播課教學(xué)內(nèi)容。

如宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，作者描寫花兒開放的詞語(yǔ)及修辭手法學(xué)生能讀得懂，不要教。作者筆下的紫藤蘿不純是自然生物，而是一個(gè)象征，象征生命的再生和精神的開悟；作者面對(duì)綻放的花而生發(fā)的情感以及對(duì)人生遭遇的態(tài)度、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，這些都是學(xué)生難以感受和理解的，應(yīng)該作為教學(xué)內(nèi)容。再如白居易的《賣炭翁》，語(yǔ)言平實(shí)，學(xué)生借助注釋可以自己翻譯，也能了解老人的遭遇，錄播課沒(méi)必要講這些。“半匹紅綃紗一丈綾，系向牛頭充炭直”，這兩句反映出唐朝皇宮太監(jiān)及其爪牙橫行無(wú)忌、掠奪欺壓老百姓的丑陋的現(xiàn)實(shí)，也反映老人忍氣吞聲，繼而反映當(dāng)時(shí)人民的苦難，從中也能看出詩(shī)人滿腔怨憤，深刻揭露和控訴統(tǒng)治者。結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)背景和作者的情懷，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句加以評(píng)析。又如魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，對(duì)百草園中植物和動(dòng)物及玩耍活動(dòng)的詩(shī)情畫意的描寫可以細(xì)細(xì)評(píng)析，三味書屋中的匾、畫，學(xué)生讀書、游戲和畫畫以及老先生的嚴(yán)苛，也值得評(píng)析，這些細(xì)節(jié)流露出文化底蘊(yùn)和深厚內(nèi)涵，應(yīng)該作為錄播課的內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)情抓住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就抓住了要害，將這些作為錄播課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才樂(lè)意聽，教學(xué)才有成效。精選教學(xué)內(nèi)容是制作錄播課的第一步，這一步做好了，錄播課也就成功一半了。

二、課件制作要“精”

錄播課呈現(xiàn)給學(xué)生的不光是教師的形象和話語(yǔ)，還有一個(gè)重要的內(nèi)容，那就是屏幕中出現(xiàn)的畫面和文字。這就需要教師在備課時(shí)，不光要確定內(nèi)容，還要設(shè)計(jì)如何表達(dá)內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)容除了教師上課口頭語(yǔ)言外，另一個(gè)重要方式就是借助多媒體。課件是錄播課的重要組成部分，好的課件不光是吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能理清學(xué)生的思路，方便學(xué)生記憶。

在錄播課的準(zhǔn)備階段，語(yǔ)文教師務(wù)必要花大量時(shí)間制作課件。課件既要內(nèi)容正確、適當(dāng)，還要形式美觀、悅目，力求精當(dāng)、精美。課件呈現(xiàn)什么內(nèi)容？如何呈現(xiàn)這些內(nèi)容？教師得精心安排，也就是說(shuō)課件要有科學(xué)性和藝術(shù)性。

第一，文字要醒目

課件的文字不在于多而在于精，這樣才能醒目，醒目的文字才能吸引學(xué)生的注意力。所謂文字精，就是PPT上文字呈現(xiàn)要恰當(dāng)，這里的恰當(dāng)一方面是內(nèi)容恰當(dāng)，文字過(guò)多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，且不利于知識(shí)的消化，還會(huì)給人一種壓迫感。所以課件上的文字盡量使用概括性的語(yǔ)言，突出知識(shí)點(diǎn)即可。另一方面是字號(hào)字型恰當(dāng)，當(dāng)然醒目不是說(shuō)要非常大就醒目，這里要注意一下，文字較少時(shí)可以使用較大的字號(hào)，但邊緣一定要留有足夠空間。一個(gè)頁(yè)面若有多行文字，建議采用兩到三種字型，但不要過(guò)多，多了看起來(lái)容易錯(cuò)亂。

第二，畫面要簡(jiǎn)潔

語(yǔ)文錄播課時(shí)間緊任務(wù)重，課件畫面不要過(guò)多過(guò)繁，畫面過(guò)多或者色彩過(guò)于花哨都會(huì)令人眼花繚亂。文字色彩上盡量不要超過(guò)三種顏色，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。選用什么樣的背景圖、插入什么樣的圖片，這里有講究，一般是根據(jù)文本內(nèi)容而定，或古樸，或淡雅，或莊重，盡量簡(jiǎn)潔明了，這樣才能抓住學(xué)生的目光，使其印象加深。如《與朱元思書》，其課件可以用淡淡山水畫作為背景，這樣既可以與主題相呼應(yīng)，又可以營(yíng)造良好的氛圍，讓人仿佛能置身其中。

第三，重點(diǎn)要突出

有的語(yǔ)文教師總是想把所有內(nèi)容都展現(xiàn)在課件當(dāng)中，其頁(yè)面內(nèi)容琳瑯滿目，讓人目不暇接，造成視覺(jué)疲憊。我們必須明白一點(diǎn)，課件不是備課筆記，不需要把每句話都寫在上面。錄播課更是如此，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量有限。所以教師只需要突出重點(diǎn)即可，將重點(diǎn)部分通過(guò)文字或者圖片的方式直觀地呈現(xiàn)在屏幕上，再通過(guò)語(yǔ)言去強(qiáng)調(diào)或修飾，如此學(xué)生才能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)印象深刻。如《雨的四季》中，重點(diǎn)是要通過(guò)對(duì)四季的雨的描寫去抒發(fā)作者對(duì)雨的贊美之情，所以課件中不同季節(jié)的雨給人的不同感受要加以概括，運(yùn)用凝練的數(shù)個(gè)文字加以展示即可。

當(dāng)然有了精美的課件還不夠，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)才能發(fā)揮其價(jià)值。

三、課堂呈現(xiàn)要“精”

錄播課與平時(shí)上課最大的區(qū)別就在于錄播課是無(wú)生上課，老師只能夠想象著學(xué)生的存在，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)互動(dòng)，所以不能得到學(xué)生的及時(shí)反饋。這里就需要教師在模擬與學(xué)生互動(dòng)時(shí)提前預(yù)判學(xué)生的反饋，以求更接近課堂上課的真實(shí)情景和最佳效果。

第一，課堂語(yǔ)言要精煉

語(yǔ)文錄播課中教師的語(yǔ)言要比平時(shí)課堂中更加洗練準(zhǔn)確。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生，很多老師上課往往語(yǔ)速會(huì)越講越快，導(dǎo)致課程進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生聽課時(shí)思維跟不上老師的節(jié)奏。教師講課要注意停頓，留給學(xué)生思考、理解、消化的時(shí)間。教師的話語(yǔ)要飽含熱情，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，教師飽滿的熱情能感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。語(yǔ)文教師講課的語(yǔ)言要干凈利落，不要拖泥帶水，不要吞吞吐吐。闡明問(wèn)題條分縷析，要有條有理。

第二，教姿教態(tài)要精美

教師上課還要保持優(yōu)雅的教姿教態(tài)。平時(shí)的課堂教師可以站在講臺(tái)，也可以走到學(xué)生身旁，不會(huì)影響課堂，反而有時(shí)課堂效果可以更好，但錄播課時(shí)攝像鏡頭是固定的，所以教師錄課時(shí)最好不要隨意走動(dòng)，除非鏡頭可以跟隨教師。如果教師錄課全程挺直站立，沒(méi)有任何動(dòng)作，會(huì)顯得呆板沒(méi)有生氣，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性；這時(shí)就需要利用好面部神態(tài)和雙手動(dòng)作。動(dòng)作過(guò)于頻繁也會(huì)影響課堂效果，建議神態(tài)要與語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)一致，在重點(diǎn)部分可運(yùn)用雙手動(dòng)作加以強(qiáng)調(diào)，可以適時(shí)指向課件中的文字，提醒學(xué)生注意。

第三，提出問(wèn)題要精準(zhǔn)

盡管是錄播課，也不免會(huì)涉及到提問(wèn)。雖然講臺(tái)下面沒(méi)有學(xué)生，但教師在上課時(shí)要與平時(shí)一樣去問(wèn)虛擬的學(xué)生，而且要留有少許時(shí)間給學(xué)生去思考，再說(shuō)出預(yù)設(shè)的正確答案。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題。如《植樹的牧羊人》一文，學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教師可提問(wèn)：“文章中作者幾次拜訪了牧羊人呢？”“每次見到牧羊人是什么樣的情形？”“每次見到牧羊人時(shí)山地環(huán)境如何？”“牧羊人為何能以一己之力改變環(huán)境？”“牧羊人身上有哪些品質(zhì)？”“我們身邊有這種人嗎？”這些問(wèn)題由淺入深，構(gòu)成“問(wèn)題鏈”。教師每提出一個(gè)問(wèn)題都是在啟發(fā)學(xué)生思考，然后再簡(jiǎn)要地解答問(wèn)題。

一節(jié)精致的語(yǔ)文錄播課不僅僅是一堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，更是一項(xiàng)藝術(shù)展品。精致的錄播課不僅讓大量聽課的學(xué)生有多方面的學(xué)習(xí)收獲，也讓他們?cè)诼犛X(jué)和視覺(jué)上獲得美的享受。語(yǔ)文老師無(wú)論是備課還是上課都要精心付出、精益求精，一節(jié)好的語(yǔ)文錄播課就是一位語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，從中反映了這位教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)才華和工作態(tài)度。愿我們每一位教師都能借助科技的翅膀和知識(shí)的力量，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把每節(jié)錄播課都打造成精品課。錄播課上得好，上常態(tài)課自然是得心應(yīng)手。

（作者：夏凡，安徽省宣城市宣州區(qū)溪口中心初級(jí)中學(xué)教師）

[責(zé)編夏家順]