摘?要：音樂是小學階段的必修課，識譜是音樂教學的重點內容，亦是一大難點，培養(yǎng)學生的識譜能力，能夠增強學生對音樂的理解和感悟能力。因此，在實際的教學過程中，教師要從教材內容和學生的實際情況出發(fā)，調動學生的識譜熱情，由簡單到復雜，逐漸加深，以讓學生獲得更多的積累。本文筆者結合自身的教學實踐，基于小學音樂教學就如何提高學生的識譜能力進行了研究。

關鍵詞：小學音樂;培養(yǎng);識譜能力

識譜是音樂教學的基本技能之一。學生的識譜能力，就如同語文的漢字一樣，是學好音樂的基礎，只有提升學生的識譜能力，學生才會更加自由地去表現(xiàn)自己的音樂，由此可見其識譜教學的重要性。那么，小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的識譜能力呢？

一、 激發(fā)學生的興趣，轉變學生的畏懼心理

傳統(tǒng)的音樂教學只是將其當為一門技能，其教學任務也只是完全按照教材內容進行，這就導致教師將全部的注意力都集中在了歌詞、唱歌等方面，忽視了對學生情感、興趣的培養(yǎng)。只是單純地將自己所掌握的歌唱技巧、演奏技能等傳授給學生，這樣的音樂課堂無疑是枯燥的、乏味的，無法激發(fā)學生的學習興趣，促使學生去主動的學習，長時間下去，學生就會產生厭煩的心理，甚至害怕上音樂課。所以，在教學中，教師要以學生的興趣愛好為基礎，轉變學生的畏懼心理，結合學生喜聞樂見的方式開展教學，讓音樂課堂更具趣味性和生動性。在這樣的教學方式中，學生會逐漸放松自己，積極地參與其中。例如，在低年級音樂教學中，對歌譜沒做過多的要求，所以學生在識譜方面存在一定的困難。這時，如果教師還是單純地采用機械式的方法加強學生的記憶，學生的興致會一下子降低，如果教師采用游戲接龍的方式，配以簡單的曲譜，讓學生在玩中掌握基本的節(jié)奏，那么教學效果會事半功倍。在小學音樂教學中，如果教師將音樂知識和基本的技能融入學生容易理解的形象事物中，那么學生的積極性和主動性會更高。優(yōu)美的旋律往往能夠激發(fā)學生的學習欲望，此時教師要善于抓住這一點，先帶領學生學唱，然后在去認真教學曲譜。例如，在教學《我們的祖國是花園》這首歌曲的時候，學生們對這一旋律非常熟悉，因此教師就可以先帶領學生們演唱，逐漸攻破各個難點，通過學生們的反復練習在去教學曲譜，就容易很多，學生的自信心也有了很大的提升。此外，在學生練習的過程中，教師可以不做硬性要求，讓學生根據(jù)自己的實際情況去完成，此外教師要及時對學生的表現(xiàn)進行評價，積極鼓舞他們，這樣就會消除他們的畏懼心理，學生才會勇于嘗試，敢于體驗，為成功邁出第一步。

二、 在識譜教學中強化學生的聽覺

聽是音樂的最基本階段，音樂學習離不開聽。因此，在培養(yǎng)學生的識譜教學中，也要注重加強學生聽得能力。學生聽的多了，對音樂自然會產生自己的感覺，由此為基礎在進行識譜教學就會非常容易。例如，在教授學生新歌的過程中，教師可以先播放給學生聽，讓學生事先進入到聽的感覺中，這種感覺是教師有意創(chuàng)造的，為識譜教學打下堅實的基礎，而學生卻不在意這些，只是單純的沉浸在自己的音樂當中。在真正學習這首歌曲的過程中，教師可以讓學生再一次的聽，然后提問：誰能說說，進入教室的時候聽到這首歌有什么感受？引發(fā)學生無限的遐想，進而讓學生對歌曲的節(jié)奏、內容等都有一個基本的了解。但是，反復地聽，學生會感到厭煩，所以教師要采取不同的方法，讓學生尋找不同的感覺。這樣的教學方式，學生肯定能掌握更多。

三、 利用多媒體的教學優(yōu)勢，輔助教學

實踐表明：在學生了解信息的過程中，視覺和聽覺所占的比重最大。而多媒體的應用恰好符合這一教學，能夠有效的調動學生的視覺和聽覺，讓學生積極地參與其中，有了興致，其教學效果自然而然會得到提升。多媒體在識譜教學中的運用，能夠將重難點知識簡單化、形象化，方便學生的理解和掌握，對教學效率的提升有著積極的作用。例如，在教學《我們的田野》中，歌詞之間聯(lián)系緊密，就像是一個連貫的整體，并且不斷地出現(xiàn)切分音，學生不好把握，為了解決這些難點，筆者采用多媒體進行教學，以降低難度。筆者將重難點句子的學唱設計成了“田野奔跑”的環(huán)節(jié)，這樣美麗的田野就立刻吸引了學生的注意力。而學生在演唱的過程中，則跟著奔跑的節(jié)奏出現(xiàn)不同的變化，這樣的音高變化一目了然。在教師的有效指導下，學生的積極性會越來越高，那些復雜的句子和難懂的音高，隨著多媒體教學會輕松地掌握。由此可見，教師適合的采用多媒體教學，對于提高學生的識譜能力有著積極的影響。

四、 在音樂實踐中加強學生的識譜能力

第一，在歌唱中提升學生的識譜能力，歌唱是音樂的基本環(huán)節(jié)，是提升學生識譜能力的最為有效的一種途徑，在識譜教學中，先讓學生感受歌唱的魅力，然后再以歌曲為引導進行識譜教學，雖然幾遍過后學生對歌詞還沒能完全的掌握，但是可以跟著音樂的旋律唱了，在此基礎上進行識譜教學，其效果會更好。第二，在演奏中提高學生的識譜能力，例如，在鋼琴教學中，可以先讓學生聽幾遍，然后提出不同的要求，在引導學生按照曲譜進行演奏，這樣循環(huán)下來，學生就可以熟練地掌握譜曲。第三，在音樂賞析中加強學生的識譜能力，在音樂教學中，學生可以不喜歡歌唱、可以不喜歡演奏，但是對于欣賞沒有任何人會拒絕。這表明，學生對音樂有著濃厚的興趣。所以，教師要注重欣賞的作用，并以此為引導讓學生進行識譜。例如，在教學《大海啊，故鄉(xiāng)》時，原本還在擔心學生不能聽懂，但是在向學生介紹了其音樂背景之后，引導學生進行歌曲的演唱，有的學生竟然可以跟著輕唱出來。在第二次欣賞的過程中，學生不僅可以完整的演唱完歌曲，還可以表達出自己對這首歌的獨特見解。這樣的音樂教學無疑是成功的，不僅讓學生掌握了基本的技巧，還豐富了學生的情感體驗。

五、 結束語

總之，在開展識譜教學中，教師要以教材內容和學生的認知特點為基礎，開展針對性教學。此外，教師還可以積極創(chuàng)新教學方式，讓音樂課堂變得更加生動、有趣，促使學生積極地參與進來。只有學生主動參與，其識譜教學才會獲得預期的效果，才能讓學生在美妙的音樂中去認真體會，去發(fā)現(xiàn)和感受，進而體會到不一樣的情感。

參考文獻：

[1]王艷芝.小學音樂識譜教學之我見[J].教育教學論壇，2017（19）.

[2]馬添勝.如何提高小學生的識譜能力[J].新課程，2018（12）.

作者簡介：

王正安，中小學二級教師，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣棲鳳一小。