摘?要：興趣是調(diào)動學生積極思維探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是負擔，而是一種享受。小學學生活潑好動，良好的學習習慣還未形成，學習基本靠興趣。如果我們的課堂教學是填鴨式硬灌，由學生進行死記硬背的枯燥無味的“苦學”，就會導致學生“厭學”“怕學”和“拒學”。

關鍵詞：趣味課堂：學習興趣;動力

《語文課程標準》指出小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。我認為：在低年級，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學生對語文的興趣。興趣是調(diào)動學生積極思維探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，我們就必須巧妙設計課堂教學，使小學語文的課堂教學變得生動有趣。

一、 更新教學內(nèi)容，增強課堂語言趣味性，促進學生主動學習

興趣是激發(fā)學生學習的最大動機，而激發(fā)學生學習興趣的重要前提是課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化組合。教師根據(jù)現(xiàn)有的教材，依據(jù)學生現(xiàn)有水平和能力，將最新的科技成果融入現(xiàn)有教材中，同時使課堂教學內(nèi)容有一定的梯度，引起學生學習興趣。教師針對學生個體差異，分層教學，在課堂上合理使用授課時間，因材施教，力求所有學生達到最佳受益程度，從而提高課堂敦學效率。

而識字、寫字是低年級教學重點。為了達到“語文課程標準”提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。

二、 營造和諧、寬松、愉快的教學氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師是學生學習情緒的主導者，首先要求教師在課堂上情緒飽滿，充滿自信，帶著輕松愉快的心情走進課堂，以良好的情緒影響學生，營造良好的課堂氣氛，帶動學生的學習積極性和學習興趣。有時也要適當運用姿俸語言，它是小學生記憶中最重要的思維形式——形象思維。例如：當學生回答問題時，教師豎起大拇指，即學生答得非常好;若微笑輕輕搖頭，就表示“你的答案有誤，再想想?！边@比直接說“你說錯了，還不注意聽講，”更讓學生易于接受，而且有鼓勵作用。教師要把友好的微笑帶進課堂，歡樂、愉悅在課堂中蔓延、傳遞，會使學生倍感親切，并喜歡你，教師要尊重關愛每一個學生，讓學生信其師、尊其師，讓學生充滿自信心。

小學語文的課文短小精悍，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，在教《小小的船》時，可做如下設計（配樂，師描述并貼“夜空圖”;生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。說話訓練：我坐在月亮上，看見了什么。學生爭先恐后地回答后，反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練;誦讀感受語言美，學生讀得美美地，并很快悟出其中之意;說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。既培養(yǎng)了學生的語感，也激發(fā)了學生學習興趣。

三、 課堂作業(yè)趣味性，喚起學生學習欲望

作業(yè)的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把浯文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學生。

四、 創(chuàng)造成功的機會，使學生感受學習的成就快樂，增強自信心

心理學研究表明，學生自尊心受到傷害是影響有效學習的最大障礙，因此教師應以發(fā)展的眼光期待學生，隨時注意學生積極的變化，注意發(fā)展學生的長處，喚起他們各自的自尊心和自信心，使其體驗到教師的歡逋，感受到成功的快樂。教師在組織教學過程中，注意讓學生的閃光點在課堂上表現(xiàn)出來。在語文學習活動中應注意發(fā)現(xiàn)每一位學生的特長和優(yōu)點，創(chuàng)造條件幫助學生取得成功。必須經(jīng)常的、有意識的引導學生進行自覺的學習。用學生自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展和提高學習能力。在小學數(shù)學教學中，加強學生編題能力訓練，培養(yǎng)學生編題能力，對培養(yǎng)學生的學習能力有積極的作用。我在編題練習中，對不同年級運用不同的形式進行訓練，如選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。同時再采取不同的方式進行解答，如學生自編自解、你編我解、合編合解、一人編大家解。在這個過程中，學生或提出問題或補充問題，思維活躍，興趣盎然。此時，我對不同學生的思維成果，都給予肯定或表揚。這樣既促進了學生之間互助互學，又使大家嘗試到了成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。

總之，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習，這樣對學生一生發(fā)展受益無窮。

作者簡介：

郭娟，四川省遂寧市，四川省遂寧市大英縣蓬萊學校。