王麗麗

【摘 ?要】隨著我國小學(xué)教育的發(fā)展，語文閱讀能力漸漸受到社會各界的關(guān)注。提升小學(xué)語文閱讀能力是一個長期的過程，語文閱讀方法也有很多類型。很多小學(xué)教師認為閱讀才是最好的教學(xué)方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力。小學(xué)語文教材中的知識是有限的，無法全面地使學(xué)生提升自己的核心實力，課外閱讀是必不可少的。但是，因為農(nóng)村教育資源不完善，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，影響了語文教學(xué)的效果。本文以“皇城牧童之家”為例，研究農(nóng)村課外閱讀公益實踐活動。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;課外閱讀公益活動;實踐研究

在整個小學(xué)階段，學(xué)生雖然需要背誦和記憶很多篇目，但閱讀量還是有限的。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該采取教學(xué)措施提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀量。語文教師要堅持將課堂閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，教室和課堂以外的組合使用所有可用的渠道，加強課外學(xué)生閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展課外閱讀活動，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

一、農(nóng)村課外閱讀公益活動的現(xiàn)狀

皇城牧童之家是一個農(nóng)村課外閱讀公益活動書屋，學(xué)生在每周四晚上來到牧童之家閱讀，每周確定一個主題開展活動。教師會根據(jù)主題設(shè)計不同的活動，有時談?wù)勑?，有時是小游戲，然后給學(xué)生講故事。例如，教師會為學(xué)生講解《伊索寓言》或者是《格林童話》《安徒生童話》《丁丁歷險記》等繪本故事，這些故事生動形象、內(nèi)容有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，與學(xué)生一起交流書籍中的內(nèi)容;讓他們思考和探究問題、解決問題，得到正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會成功的喜悅，提升閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上課外閱讀，從而促進小學(xué)課外閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、農(nóng)村課外閱讀公益活動的價值

一是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在皇城牧童之家，興趣才是學(xué)習(xí)的主要動力，興趣對學(xué)生是否能夠堅持長久的閱讀習(xí)慣具有非常重要的作用。教師可以教給學(xué)生閱讀的正確方法，引導(dǎo)他們正確地閱讀。小學(xué)生的年齡很小，對外界都很好奇，教師可以讓朗讀閱讀書目的精彩段落，這是非常重要的。教師應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)早期就培養(yǎng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的主動性和積極性。教師可以對閱讀活動進行設(shè)計，采取多媒體教學(xué)手段，為他們播放視頻或音頻，以增強他們對書籍內(nèi)容的理解。

二是發(fā)揮自主探究的能力。學(xué)生的自主探究能力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力，因此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生提升自我探究能力，讓學(xué)生學(xué)會思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，增強語文核心素養(yǎng)。課外閱讀讓學(xué)生形成了強大的自主探究能力，學(xué)生的知識體系都是通過自主學(xué)習(xí)建立起來的，讀書也是吸收知識的一個非常重要的方法。遇到學(xué)生不明白的難題，教師可以主動為學(xué)生進行指導(dǎo)和教學(xué)，并為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件。

三是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生探索課外閱讀的動機，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常思考，提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力，形成自我探索的能力。教師應(yīng)該研究如何提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀之后提出質(zhì)疑，然后教師循循善誘，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)和總結(jié)。

四是提高學(xué)生的寫作能力。目前，讓小學(xué)生讀書能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，增長學(xué)生的見識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，提升學(xué)生的閱讀能力和作文水平，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助和好處?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠擴大學(xué)生的視野，增強學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生汲取文章中的精華所在，掌握更多的閱讀和寫作技巧，運用到自己的作文中，讓學(xué)生的作文能夠言之有物，大大提升他們的寫作能力。

五是提升學(xué)生的道德素質(zhì)。讓學(xué)生開展課外閱讀能夠提升學(xué)生的道德素質(zhì)和思想素質(zhì)，好的書籍能夠影響學(xué)生的一生，這些話都是有道理的，學(xué)生應(yīng)該多讀書，讀好書。每個學(xué)生心中都有自己的英雄或者是學(xué)習(xí)的榜樣，如科學(xué)家、教師和家長等等，這些榜樣和模范都是學(xué)生通過閱讀書籍認識到的，在閱讀的過程中學(xué)生會把自己的思想和行為與書籍里的形象進行研究和比較，從而不斷地糾正自己的行為，提升自己的思想道德意識和素養(yǎng)。

三、農(nóng)村課外閱讀公益活動的措施

一是注重文章的細微之處。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細節(jié)，學(xué)會品位文章的語言。例如，《十萬個為什么》等，這些讀物作為知識普及、品德教育的載體，可以讓學(xué)生在讀書過程中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、道德規(guī)則、文學(xué)常識等，在文學(xué)常識中學(xué)習(xí)語言。教師可以讓學(xué)生閱讀《弟子規(guī)》“三百千”《論語》《增廣賢文》《古今賢文》《詩經(jīng)》等書籍，根據(jù)學(xué)生興趣和接受能力，按照由易到難的原則，逐步讓學(xué)生接觸和閱讀。

二是引導(dǎo)學(xué)生自我質(zhì)疑。課外閱讀這一行為貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，我們要把閱讀理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都可以從課外閱讀中得到認識和配合，讓學(xué)生更能夠吸收知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，并在其中起到指導(dǎo)作用，教師要采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。解決學(xué)生的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地開展課外閱讀，讓學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)問題。利用適合學(xué)生的課外閱讀書籍，提升學(xué)生的理解和分析能力水平。

三是創(chuàng)設(shè)閱讀的情境。在課外閱讀公益活動中，教師可以在講解課外閱讀片段的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀的情境。例如，最近幾年來，我國一直都在呼吁傳統(tǒng)文化在課堂的回歸，除經(jīng)典國學(xué)讀本外，也可以讓學(xué)生多閱讀中國神話故事，可以激發(fā)學(xué)生想象力，使他們了解歷史風(fēng)俗和人文。外國神話故事也可以讓學(xué)生聽一聽、讀一讀，讓學(xué)生在閱讀中了解中西方文化差異。也可以教師也可以利用寓言故事來開展情境創(chuàng)設(shè)，寓言是利用簡單的故事蘊含著諷刺的意義。教師也應(yīng)該提前準(zhǔn)備好教學(xué)方案，與學(xué)生一起開展課外閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人生哲理。

四是拓展閱讀的時機。教師要把握拓展課外閱讀的時機，把拓展閱讀作為教材的補充和延伸，按照課程教材的內(nèi)容、類型和需要，安排在不同的時間段，教師可以從課前拓展閱讀、課中拓展閱讀和課后拓展閱讀入手進行研究，讓學(xué)生進行有效的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。同時，教師要以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以三個課堂為核心，實施拓展性閱讀，并發(fā)展和創(chuàng)新教育。

五是改革閱讀課堂。我們應(yīng)該改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立民主、開放的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索出相應(yīng)的具體的可以操作的教學(xué)模式。例如，開放性閱讀，重點突破閱讀課等。在此過程中，教師應(yīng)該改革自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟課堂內(nèi)容、重視課堂活動、重視創(chuàng)新。教師可以把活動課程都納入小課程中，各個年級每周開設(shè)兩節(jié)語文課，對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，開展故事會、好書推薦會和心得交流會等活動，開展拓展性閱讀和口語交際，讓學(xué)生積極地參加各種類型的活動，在活動中求發(fā)展、求創(chuàng)新，開展校園閱讀實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生正確地進行課外閱讀，或者是開展校園語文競賽活動，利用校外閱讀資源開展拓展性閱讀，認真積累、整理推出課題研究的成果，為學(xué)生開辦朗誦比賽、成語接龍和古詩詞背誦等。

四、結(jié)語

隨著農(nóng)村課外閱讀公益活動的發(fā)展，學(xué)生的課外閱讀能力漸漸受到社會各界的關(guān)注。增強學(xué)生的課外閱讀能力是一個長期的過程，在課外閱讀的過程中，教師應(yīng)選擇合適的閱讀書目，采取正確的閱讀方法，提高學(xué)生閱讀的主動性和興趣，主動用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生，教師要讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力和知識水平。教師應(yīng)該提升學(xué)生的認知規(guī)律、知識水平，幫助學(xué)生提高思考和探究問題、解決問題的能力，使他們得到正確的結(jié)論，讓學(xué)生體會到課外閱讀的魅力，愛上閱讀，增強學(xué)生的核心語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長，促進閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝俊紅，張曉靜.在農(nóng)村語文課程改革中如何將課外閱讀活動納入常規(guī)課堂[J].中國校外教育（理論），2007（9）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）