鄭麗霞

【摘 ?要】作業(yè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要形式，通過作業(yè)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，還可以檢驗(yàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中存在的短板，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)形式或給予學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)。新課程對教師布置作業(yè)的形式提出了新的要求，為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的基本要求，并采取積極而創(chuàng)新的形式為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生樂于做作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷，本文提出了優(yōu)化小學(xué)課堂作業(yè)的基本策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);思維發(fā)展

作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與延續(xù)，能讓學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用，也便于教師依據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和指導(dǎo)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師常常為學(xué)生布置考試重點(diǎn)范圍內(nèi)的知識，而對學(xué)生拓展思維、檢驗(yàn)知識應(yīng)用能力方面的作業(yè)關(guān)注較少，不僅影響了學(xué)生的作業(yè)興趣，還降低了作業(yè)應(yīng)有的教學(xué)效果。在新的課程改革下，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)興趣需求進(jìn)行全面了解，進(jìn)而對學(xué)生的作業(yè)布置進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在興趣高漲的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力。本文結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，提出了基于新課程改革而布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的教學(xué)策略。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的新要求

素質(zhì)教育與新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生的綜合發(fā)展成為教師教學(xué)關(guān)注的重要話題，而作業(yè)則成為檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握情況及綜合知識應(yīng)用能力的一個(gè)重要“檢測器”。所以，布置作業(yè)的形式、布置作業(yè)的創(chuàng)新性等應(yīng)成為教師思考的重心。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，教師要密切關(guān)注學(xué)生的生活方式、興趣愛好，然后為學(xué)生布置一些創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)作業(yè)。在新課程的改革下，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了作業(yè)布置要求，具體形式如下：

（一）作業(yè)要注重激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在新課程改革中提到，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在布置作業(yè)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新。小學(xué)生的思維發(fā)展還不成熟，他們對數(shù)學(xué)知識的理解存在一定難度，如果教師為學(xué)生布置一些“難”“空”“大”之類的作業(yè)，只會(huì)增加學(xué)生的苦惱，降低學(xué)生做作業(yè)的興趣，從而降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系新課改的基本要求，為學(xué)生布置一些富有趣味的作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在興趣的驅(qū)使下，不僅學(xué)生學(xué)得開心，還對教材的知識進(jìn)行了拓展和延伸。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活

數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，尤其是小學(xué)的數(shù)學(xué)，其中很多知識都是以形象的畫面出現(xiàn)的，不僅可以增加知識的靈活性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師常常在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，而是讓學(xué)生做一些與教材知識有關(guān)的課后習(xí)題或試卷。在脫離實(shí)際生活的作業(yè)形式中，學(xué)生做作業(yè)的激情被澆滅，興趣嚴(yán)重不足。而在新的課程改革下，數(shù)學(xué)教師不能脫離實(shí)際生活而布置作業(yè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生布置與生活掛鉤的作業(yè)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的重要性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)同。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)要拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)思維特點(diǎn)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，并用思維推理出數(shù)學(xué)的其他關(guān)系。而在實(shí)際作業(yè)布置中，很多數(shù)學(xué)教師往往忽略了學(xué)生的思維發(fā)展，認(rèn)為只要讓學(xué)生多練習(xí)，學(xué)生的思維和能力自然會(huì)提升。在新課程中提到，數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生布置有關(guān)拓展學(xué)生思維的作業(yè)，讓學(xué)生在探索、驗(yàn)證與推理中了解數(shù)學(xué)的內(nèi)部關(guān)系，提升學(xué)生的邏輯思維能力和做作業(yè)的興致。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，提升學(xué)生認(rèn)知

在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，數(shù)學(xué)教師脫離實(shí)際生活而進(jìn)行的教學(xué)顯然是不切實(shí)際的。只有讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對我們的意義，才能讓學(xué)生以積極的熱情去擁抱生活，提升學(xué)生用知識解決實(shí)際問題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的要求，為學(xué)生布置富有生活色彩的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升作業(yè)的育人價(jià)值。例如，在“長方形周長”教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為長方形的周長只與長方形的長度有關(guān)系，而與長方形的寬度關(guān)系不大。為此，在臨近下課時(shí)間，我為學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生測試數(shù)學(xué)課本的周長和一個(gè)長度為25厘米、寬度為5厘米的戒尺的周長。如此，學(xué)生們興奮起來。為了讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并讓每個(gè)小組現(xiàn)場測量。通過創(chuàng)設(shè)富有生活特色的作業(yè)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合。

（二）設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)，提升學(xué)生興趣

小學(xué)生對新奇有趣的事物有著天然的喜愛，而對死板固守的課堂形式感到壓抑，甚至排斥。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生布置一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，也提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”之后，很多學(xué)生對時(shí)、分、秒的認(rèn)識還不牢固，為了讓學(xué)生加深對知識的印象，我將幾個(gè)沒安裝電池的小鐘表分給不同的小組，然后讓學(xué)生通過動(dòng)手操作的形式研究具體時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。期間，我還給學(xué)生提出了一些具體的數(shù)字要求，如9點(diǎn)10分6秒，然后讓學(xué)生將時(shí)針、分針、秒針進(jìn)行撥弄。之后，讓小組之間進(jìn)行分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)說時(shí)間數(shù)字，有的學(xué)生負(fù)責(zé)撥弄調(diào)整時(shí)針、分針和秒針。通過動(dòng)手操作的作業(yè)形式，不僅滿足了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提升了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而加深了學(xué)生對“時(shí)、分、秒”知識點(diǎn)的認(rèn)識。

（三）設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)性

同一年級的學(xué)生，由于其學(xué)習(xí)能力與知識儲備不同，加上學(xué)生家長對學(xué)生的影響和指導(dǎo)形式不同，他們的學(xué)習(xí)能力和解答問題的思路不同，所以小學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面也相差甚遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不同，教師唯有分析所有學(xué)生的具體狀況，并讓每個(gè)學(xué)生“吃得飽”“吃得了”，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分尊重班級每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力，并分層布置作業(yè)，不僅可以照顧學(xué)生的實(shí)際水平，還可以讓學(xué)生熱愛做作業(yè)、樂于做作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”之后，我結(jié)合小學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)，將學(xué)生分成了三個(gè)層次，并為學(xué)生布置了簡單、中等、困難三個(gè)層次的作業(yè)。其中簡單的作業(yè)是讓學(xué)生想想生活中哪些行業(yè)會(huì)用到小數(shù)，中等的作業(yè)是讓學(xué)生為將課后的習(xí)題做完并構(gòu)思與小數(shù)有關(guān)的題型，困難的作業(yè)是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活出一道與小數(shù)有關(guān)的題型。通過個(gè)性化的作業(yè)形式，每個(gè)層次的學(xué)生都可以得到發(fā)展，學(xué)生的作業(yè)積極性得以提升。

（四）設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，開發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)當(dāng)只是單純的書面作業(yè)，也不應(yīng)該停留在固定的模式中，數(shù)學(xué)知識只有運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)自身的價(jià)值，走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。為此，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)置多樣的、富有思考性的作業(yè)，讓學(xué)生在思考中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在思考中解決實(shí)際問題。通過創(chuàng)設(shè)多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，豐富學(xué)生的生活，拓展學(xué)生的思維。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，為了讓學(xué)生了解軸對稱圖形的性質(zhì)，我為學(xué)生布置了這樣的開放性作業(yè)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想想有哪些具體圖形是軸對稱圖形，的學(xué)生可以在作業(yè)本上畫出自己想象的軸對稱圖形。在這種作業(yè)形式中，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性，也提升了學(xué)生的思維發(fā)展能力。

三、結(jié)語

總之，新課程改革與推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)都提出了新的要求。數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計(jì)對小學(xué)生發(fā)展的重要意義，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、生活性、人性化、創(chuàng)新化的作業(yè)。只有如此，才能激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）