張宏

【摘 ?要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門國(guó)際性語言深受大家的重視和關(guān)注。而小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過程中注重對(duì)這一內(nèi)容的探討，以此結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情和身心特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性，主動(dòng)展現(xiàn)自己，探究課堂知識(shí)，提升英語水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;有效;方法

自課程改革以來，課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)的有效性和科學(xué)性，力求花費(fèi)有限的時(shí)間和精力，獲得最大的教學(xué)效益，以此完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)英語課堂教學(xué)也不例外，教師在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法的選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，并構(gòu)建知識(shí)體系，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下六個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)方法進(jìn)行了探討，以期推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是教學(xué)中常用的一種方法這種方法的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生跟隨教師的思路對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探討，從而在自主學(xué)習(xí)中將教學(xué)內(nèi)容加以內(nèi)化，以提升學(xué)生的整體水平。這樣一來有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二來有助于活躍課堂氛圍，使整個(gè)教學(xué)變得更加人文化和科學(xué)化。

例如，在教學(xué)“Happy Birthday”這一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先播放生日歌，之后提出問題，讓學(xué)生回憶每年自己在生日這天都會(huì)做哪些活動(dòng)，吃什么，父母是如何給自己過生日的。之后引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生掌握birthday /cake等單詞，并掌握How old are you？這一句式，從而將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，在構(gòu)建知識(shí)體系的過程中加強(qiáng)自我認(rèn)知，以獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。再如，在教學(xué)“The Spring Festival is coming”這一課時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境：大家知道春節(jié)的起源嗎？我國(guó)北方和南方都是如何過春節(jié)的？通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)充滿期待，以提升學(xué)習(xí)效果。

二、演示教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)直觀形象的實(shí)物比較感興趣，所以教師在教學(xué)過程中根據(jù)這一特點(diǎn)來選取教學(xué)方法，通過實(shí)物的演示讓學(xué)生對(duì)字母、單詞等加以掌握。經(jīng)過不斷地反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)語言輸入，并在最短的時(shí)間內(nèi)掌握事物的本質(zhì)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，提升學(xué)生的整體水平。

例如，在教學(xué)“pen ，bag ，cake”等單詞時(shí)，我將相應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行了展示，加強(qiáng)學(xué)生的印象。在講述“eraser，pencil”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)手中的文具進(jìn)行了“對(duì)號(hào)入座”，讓學(xué)生從實(shí)物中體會(huì)單詞的意義，以此將其在生活中加以應(yīng)用。

三、兒歌說唱法

很多學(xué)生之所以對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，原因在于英語沒有像漢語一樣能夠編成兒歌來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法激發(fā)學(xué)生開口的欲望，這給英語教師敲響了警鐘。為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，將英語變成兒歌，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，并配有相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演，以此在課堂中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的快樂，將其內(nèi)容進(jìn)行掌握，提升自身的語言能力和表達(dá)能力，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)monkey ，lion ，dog 等單詞時(shí)，我將這些單詞編成兒歌進(jìn)行了說唱，如monkey，monkey是猴子，猴子的尾巴長(zhǎng)又圓，lion， lion 是獅子，獅子高大又威武，dog，dog 是小狗，乖巧懂事惹人愛。通過這一兒歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生反復(fù)記憶這些單詞，并進(jìn)行內(nèi)化，提升自身的單詞量。

四、游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，所以教師在教學(xué)的過程中注意將教學(xué)內(nèi)容和游戲進(jìn)行融合，將課堂教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生主動(dòng)參與其中，并在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，在接下來的學(xué)習(xí)中更加努力。最后在豐富自身知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，為接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)和條件。

例如，為了幫助學(xué)生回憶學(xué)過的單詞，并掌握新單詞，我為學(xué)生開展了單詞接龍游戲：a-at-tiger-red-dog……讓學(xué)生將前一個(gè)字母的尾字母作為下一個(gè)字母的首字母，讓學(xué)生在鞏固單詞的同時(shí)，幫助學(xué)生梳理單詞框架，以此促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。再如，在學(xué)習(xí)新單詞后，我讓學(xué)生兩兩為一組開展了單詞游戲。首先我為每個(gè)小組分發(fā)了幾個(gè)卡片，并讓學(xué)生在每個(gè)卡片上寫出新單詞，之后一位學(xué)生將首字母露出來，將其他字母遮住，讓對(duì)方進(jìn)行猜測(cè)，猜出后將整個(gè)單詞寫出來，接下來角色互換，由另一位學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，這樣的猜測(cè)使學(xué)生將單詞加以掌握，為接下來的應(yīng)用做好鋪墊。

五、多媒體輔助教學(xué)法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體被應(yīng)用到各個(gè)課堂，小學(xué)英語也不例外。通過多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生從聲音、圖片和動(dòng)畫上對(duì)英語進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，從而豐富了教學(xué)形式，活化了教學(xué)過程，使整個(gè)教學(xué)更加生動(dòng)有趣。除此之外，多媒體輔助教學(xué)加大了課堂容量，讓學(xué)生沉浸在課堂教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)過程變得其樂融融、豐富多彩。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行深入研究，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探究課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“The Great Wall”這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體先為學(xué)生播放了長(zhǎng)城的宣傳片，讓學(xué)生首先了解長(zhǎng)城，并體會(huì)長(zhǎng)城的氣勢(shì)磅礴，之后通過多媒體將相關(guān)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握其中的句式，通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)接下來的內(nèi)容充滿了期待，并且自主進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探究。再如，在教學(xué)“The Palace Museum”這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，使學(xué)生在情境中進(jìn)行對(duì)話：May I take your picture？ Sure！之后經(jīng)過對(duì)話和交流掌握了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。可見，多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的環(huán)境，活躍了課堂氛圍，最終讓學(xué)生以輕松的心情掌握教學(xué)內(nèi)容，并在課堂中體現(xiàn)了自主性。

六、競(jìng)賽教學(xué)法

小學(xué)階段是塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生提升自我認(rèn)知的主要階段。為了培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師在教學(xué)過程中可以采用競(jìng)賽教學(xué)法為學(xué)生講述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在比賽中鞏固課堂知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)思路，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)施，有助于提升學(xué)習(xí)趣味，豐富教學(xué)形式，讓更多的學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的意義，從而努力學(xué)習(xí)這一知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完airport， plane， closet， lamp， kitchen， bathroom等詞語后，我為學(xué)生布置了以下題目，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行解答，哪個(gè)小組回答得又快又對(duì)，哪個(gè)小組就獲勝。具體題目為：（1）I am going to ____ ，hope on 9：00 arrive in Shanghai.（2）There is a ____，many clothes in it .通過這一小組競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，并且鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

再如，為了鍛煉學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，我將學(xué)生分成若干小組對(duì)交流情境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)，并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行了對(duì)話。第一小組創(chuàng)設(shè)的是過生日情境，第二小組創(chuàng)設(shè)的是購(gòu)物情境，第三小組創(chuàng)設(shè)的是問路情境，第四小組創(chuàng)設(shè)的是看病情境。之后學(xué)生將學(xué)到的語句進(jìn)行了練習(xí)，最后學(xué)生對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行了打分，分值最高的小組獲勝。通過這一競(jìng)賽的開展，了解了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的熟練度之后進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須注意教學(xué)方法的選擇，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂知識(shí)加以探討，最終在課堂達(dá)到自我提升，為接下來的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

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（責(zé)任編輯 ?王小飛）