馬作忠

摘?要 素質(zhì)教育要實現(xiàn)均衡發(fā)展，必須加快農(nóng)村教育的發(fā)展步伐。在農(nóng)村中學(xué)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)提升的關(guān)鍵，也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)最直接的課堂活動。特別是近些年來，除了正常的教學(xué)活動時間之外，對學(xué)生的課外活動時間有了新的規(guī)劃。大課間活動、興趣小組的開展占用了中學(xué)生的大量課余時間，這就給中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提高課堂教學(xué)的效果提出了更大的挑戰(zhàn)。本文筆者結(jié)合多年中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探索，就如何提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性，發(fā)表幾點看法，以期指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞 中學(xué)數(shù)學(xué);農(nóng)村;高效性;策略

中圖分類號：A，C912.82，D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0041-01

課堂教學(xué)是全面拓寬數(shù)學(xué)視野的主要渠道，如果把課堂教學(xué)的重要作用淡化，就談不上素質(zhì)教育對中學(xué)數(shù)學(xué)的重要指導(dǎo);如果不注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，開展素質(zhì)教育就難取得實質(zhì)性收獲。所以說，只有高效的課堂教學(xué)方式才能激活農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)課程知識傳授的最關(guān)鍵途徑之一，也是最有效的教學(xué)方式，同時也是促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展、情感態(tài)度價值觀發(fā)展的重要渠道。隨著課程改革和新教育理念的普及，全新的教學(xué)模式逐步替換了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加自主和開放，以往枯燥沉悶的課堂教學(xué)方式被逐漸打破，課堂氛圍逐漸變得熱鬧起來。但是在農(nóng)村中學(xué)教師對新課程理念的認識不夠到位，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中暴露出一些問題，教師課堂教學(xué)氛圍差、學(xué)生的合作意識淡薄、教師與學(xué)生之間的互動性少等凸顯出來的教學(xué)特征，勢必會造成課堂教學(xué)缺乏一定的時效性和啟發(fā)性。如何更好地構(gòu)建高效課堂模式，是每一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師值得深思和琢磨的問題。針對以上數(shù)學(xué)教學(xué)情況，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，可以轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提高小組合作意識，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生認知情感的相關(guān)情境教學(xué)，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;科學(xué)有效地導(dǎo)入預(yù)設(shè)的情境話題，構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂以下結(jié)合多年農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)情況進行有效的實踐策略介紹。

一、巧用小組合作教學(xué)方式，促進中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性

在中學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師以往常用的教學(xué)方式就是在課堂上苦口婆心地講，然后學(xué)生在下面反復(fù)機械地訓(xùn)練，這樣不僅耗費了教師大量的時間與精力，學(xué)生也不一定能掌握得好。基于此種情況，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教授知識給學(xué)生，還要拓展他們的思維能力。其中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、團結(jié)合作能力，還有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在小學(xué)階段習(xí)慣了合作探究的方式，而中學(xué)老師忽視學(xué)生的合作意識。多半班額較大，教師在合作學(xué)習(xí)探究方面需要按照課堂教學(xué)的進度合力分組，很多教師因時間不充分，放棄了小組合作的交流，使得課堂教學(xué)多為學(xué)生自己探索?；蛘哒n堂教學(xué)過程中多由老師自己提出問題并通過講解的方式促使學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。這一定程度上淡化了學(xué)生之間的互動交流，使得信息量的流通受到了限制，沒辦法第一時間有效的開展數(shù)學(xué)活動。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是掌握知識的條件，可以達到優(yōu)先對所學(xué)知識的大致了解，在課堂教學(xué)之前帶著問題去學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率和完成情況，要提倡學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容大致的了解，這樣可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的熟悉程度。同時，數(shù)學(xué)教師要提倡學(xué)生有目的性的預(yù)習(xí)。比如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去預(yù)習(xí)，對于書中的例題可以嘗試先自學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的探究能力和創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的上課質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其次，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不宜要求學(xué)生對于難度較大的內(nèi)容進行詳細的推敲和驗算，就自己的實際情況展開特定的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)多半是在家里開展的，可以在父母的指導(dǎo)下完成相應(yīng)知識的預(yù)習(xí)，可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)探索水平和主體意識。對于不懂的知識點加以備注，或者可以借助網(wǎng)絡(luò)，進行有針對性的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

三、做好新舊知識的融合，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移

數(shù)學(xué)知識是一個龐大的知識體系，數(shù)學(xué)問題的解答過程不僅僅是單個知識點的運用，不僅考察了學(xué)生對運算水平的發(fā)揮，還考研學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的思考上具有前沿的創(chuàng)新型，能夠系統(tǒng)的調(diào)配出數(shù)學(xué)問題需要的知識點，提高數(shù)學(xué)知識的科學(xué)運用。這就使得教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識遷移，養(yǎng)成舉一反三，觸類旁通的數(shù)學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生的主動探索意識。借助于數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，多角度的思考問題。保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠有針對性和可持續(xù)性，提高數(shù)學(xué)問題解決的效率。在課堂教學(xué)中，教師要深入分析數(shù)學(xué)知識，規(guī)劃數(shù)學(xué)知識點的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，多實踐運用，達到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活學(xué)活用。

總之，構(gòu)建高效課堂是提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，在農(nóng)村中學(xué)面對諸多的數(shù)學(xué)問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光思考問題，進行有效的數(shù)學(xué)探索。教師也要轉(zhuǎn)變教育觀念，借助多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能促進中學(xué)課堂的教學(xué)水平穩(wěn)步提高。