摘 要：目前在歷史課堂上學(xué)習(xí)新課時(shí)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、單刀直入，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生硬死板。一些教師的課堂導(dǎo)入沒(méi)有重點(diǎn)，導(dǎo)入部分與教學(xué)部分沒(méi)有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂教學(xué)的效率。其實(shí)課堂教學(xué)是否成功的主要條件是教學(xué)氛圍，如果教師在一節(jié)課開(kāi)始就成功地吸引學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課無(wú)疑是成功的，既然要吸引學(xué)生的注意力，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就是不能忽視的，教師利用有效地、合理地方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生掌握接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法：多媒體;設(shè)置懸念;思考探究

初中歷史的新課程已經(jīng)進(jìn)行改革多年，新課程的變更給初中歷史課堂帶來(lái)了新動(dòng)力。然而，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課前對(duì)所講內(nèi)容感興趣呢？這里的問(wèn)題跟課堂導(dǎo)入有很大的關(guān)系，課堂導(dǎo)入的最主要的作用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，也是為一節(jié)課順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，下面筆者將從多媒體、設(shè)置懸念、思考探究三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、 多媒體教學(xué)法

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)給教學(xué)課堂帶來(lái)了煥然一新的感覺(jué)，對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科，教師可以選擇相關(guān)的影視片段進(jìn)行授課。教師要選擇適合學(xué)生的影視片段進(jìn)行課前導(dǎo)入，而選擇的片段一定要具備歷史持有的特征，同時(shí)能反映重大的歷史事件，其內(nèi)容也必須是積極向上的。多媒體的運(yùn)用有利于學(xué)生掌握歷史事件的過(guò)程以及細(xì)節(jié)，一些重要的獨(dú)立性歷史事件，僅僅靠教材和老師的講述，學(xué)生很難對(duì)此印象深刻。利用影視片段作為課前導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更容易找到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大的影響。

例如，以學(xué)習(xí)《辛亥革命》這一課為例，主要講述的是晚清末年，內(nèi)憂外患，中華民族到了危亡之際。通過(guò)這個(gè)片段吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力集中于接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更加明白辛亥革命對(duì)歷史發(fā)展的意義。

二、 設(shè)置懸念教學(xué)法

設(shè)置懸念是啟發(fā)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在教學(xué)的課堂上可以合理地、適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。在剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力還在剛剛結(jié)束的課間，并沒(méi)有回到課堂里，這時(shí)需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)懸念，把學(xué)生的思緒帶到課堂里，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如，以學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“在最早期的時(shí)候，中國(guó)并不是像現(xiàn)在這么統(tǒng)一的，而是‘四分五裂的狀態(tài)，那是因?yàn)槭裁丛?，又是在什么時(shí)候中國(guó)形成了統(tǒng)一呢？下面我們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中，找到問(wèn)題的答案?！边@樣設(shè)置懸念的方式可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，可以主動(dòng)思考問(wèn)題的答案，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、 思考探究教學(xué)法

如果教師不能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史這一學(xué)科的探究興趣，就盲目地傳播知識(shí)，那么學(xué)生就沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此，在歷史教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)是一堂課的主要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可以將學(xué)生的注意力吸引到接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)上述幾點(diǎn)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維邏輯?，F(xiàn)如今，有許多教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入的存在沒(méi)有必要，但是課堂導(dǎo)入的存在不僅僅是讓學(xué)生的思維進(jìn)入課堂，還是一節(jié)課是否能順利進(jìn)行下去的關(guān)鍵，因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要設(shè)計(jì)的新穎、有趣，這樣才會(huì)提高歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳素敏，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。