摘 要：新時代中的每一個學生都應該具有很強的核心素養(yǎng)，因為核心素養(yǎng)的培育是對于學生自身的必備品格與關(guān)鍵能力的針對培養(yǎng)，最終促進學生的終身發(fā)展以及滿足社會發(fā)展中的人才需求。因此，核心素養(yǎng)的培育與具體學科的融合就是非常必要的，將具體的學科課程作為核心素養(yǎng)逐漸實現(xiàn)的載體，在具體的學科教育過程中實現(xiàn)具象化。在教學實踐中有效貫徹轉(zhuǎn)化核心素養(yǎng)的教育理念，充實核心素養(yǎng)的總體內(nèi)涵就是一項極為必要的教育工作。

關(guān)鍵詞：歷史學科;核心素養(yǎng);重要組成;價值取向

在核心素養(yǎng)的培育過程當中，歷史學科是其中的重要組成部分。因為歷史學科在核心素養(yǎng)中的角色定位是具有非常鮮明的價值取向的，其學科內(nèi)容不管是在能力層面、實踐層面或者是情感層面上，都能夠良好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的具體育人要求。因此可見，從核心素養(yǎng)的培育到歷史學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣的一個過程既是核心素養(yǎng)與歷史學科課程的具體化融入實踐，更是歷史學科核心素養(yǎng)對于核心素養(yǎng)在總體內(nèi)涵層面上的高度充實。

一、 歷史學科是核心素養(yǎng)培育中的重要組成部分

核心素養(yǎng)培育的終極目標在于注重學生的綜合性全面發(fā)展，以個人與情境之間的關(guān)系處理為過程中的側(cè)重點。這一點在各發(fā)達國家與各個國際組織間都是一致所追求著的相同價值目標。在當今的時代中，人們對于實現(xiàn)全面性的發(fā)展也逐漸有了更加深刻的認識，因此改變過往之中的技術(shù)能力側(cè)重關(guān)注就是在教育培養(yǎng)目標之中最首先的前提工作。與此同時，還需要在人的精神需求中予以更多的重視，讓人在接受技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上對于人文方面的熏陶也能夠擁有更高的追求。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對于科學的素養(yǎng)培育與人文方面的素養(yǎng)培育是必須要實現(xiàn)兼得的，因為只有同時具備了科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)才能塑造出更加全面發(fā)展的人才。因此可見，在我國的核心素養(yǎng)培育構(gòu)建中，必須要更直接的強調(diào)出文化的基礎(chǔ)保障與人文底蘊的豐富內(nèi)涵。而歷史學科就正好是人文底蘊在基礎(chǔ)文化學科中的重要體現(xiàn)部分，歷史學科的最大特點就是其深厚的人文底蘊。在具體的人文學科領(lǐng)域之中也是最為深厚和堅實的一個組成部分。這樣的角色定位讓歷史學科在人文精神的層面之中充分展現(xiàn)出了其核心價值的意義所在，歷史學科的教育本質(zhì)在于人文教育的加強與完善。其學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠有效提高學生自身的人文素養(yǎng)與發(fā)展，這也是歷史學科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要教學任務(wù)。

在具體的社會情境之中，歷史的長年累月與積累沉淀是一個不可缺失的內(nèi)容組建。而歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系也是具有著兩面性的，雖然在彼此聯(lián)系的同時又相互區(qū)別，但歸其本質(zhì)二者仍然是不可分割的。社會情境所呈現(xiàn)出的一般多為當下時代潮流中的可見情境，但是眼前所見更多的卻是源自歷史發(fā)展的趨勢，有些還來源于由古至今的歷史持續(xù)沉淀。如果不以歷史角度僅從當代角度來分析，再或者是不談歷史只說當代，這樣的社會情境都是屬于片面性的斷章取義，失去了彼此之間的聯(lián)系與結(jié)合分析也自然就得不到最真實的研究結(jié)果。這是因為歷史與現(xiàn)實之間的直接聯(lián)系在更多的情況下都是處于縱向特征的，過去的歷史不僅僅是影響著今天，同時也是對于未來發(fā)展的深遠參照與引導。所以對于學生在處理個人關(guān)系與情境關(guān)系的角度來看，歷史學科在核心素養(yǎng)培育中的重要角色定位就在于其學科與社會環(huán)境構(gòu)成之間的特殊關(guān)系，而受到了更多時代性的人文關(guān)注。因此可見，歷史學科在核心素養(yǎng)培育中的重要地位體現(xiàn)也是逐漸在日趨突出的。

二、 歷史學科是核心素養(yǎng)培育中的價值取向與構(gòu)成要素

歷史學科是核心素養(yǎng)培育過程中的具體價值取向體現(xiàn)與重要構(gòu)成要素，核心素養(yǎng)培育在學生學習歷史學科的過程中也是相對最為穩(wěn)定的。因為歷史學科對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有獨特思維品質(zhì)提升與關(guān)鍵能力增強的重大作用，同時也是學生在史學知識、能力方法以及情感價值觀念方面的有機構(gòu)成與全面反饋。因此，歷史學科在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角色定位也在于對價值取向的塑造與增強。

在歷史學科中對于歷史記載的研究，講求求真、求通、立德、立言與立功，在探究的過程中不斷接近歷史的真實樣貌。這是歷史價值觀的最終目標，同時更是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值取向趨勢。所以核心素養(yǎng)培養(yǎng)以歷史學科為實現(xiàn)載體就應該以“究天人之際，通古今之變，成一家之言”作為具體準則，進而揭示出歷史的發(fā)展趨勢與人類社會的發(fā)展規(guī)律，通過歷史學科中豐富多彩的思想認知與深厚堅實的文化傳承作為情感維度的認同支撐。歷史學科在核心素養(yǎng)培育的過程中更重要的角色定位則在于提供歷史的參照與人生的哲學思想，正確理解最終實現(xiàn)全人類的訴求共鳴。在具體的學科教學實踐和核心素養(yǎng)培育的過程中，應以歷史學科核心素養(yǎng)的價值取向與構(gòu)成要素作為具體的價值指導，以此來培養(yǎng)學生對于歷史價值觀的正確認識與深度發(fā)展，逐漸養(yǎng)成求真務(wù)實的思想意識與人文精神訴求，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)促進于正確向上的人生觀、價值觀與世界觀的養(yǎng)成。通過歷史學科對我國的發(fā)展歷程有足夠的深刻認識，進而形成對于中華民族的認同感與使命感，讓學生在學習的過程之中更能夠關(guān)注到國家的命運與前途，充分理解中華民族的歷史價值與現(xiàn)實意義，繼而激發(fā)學生自身的家國情懷將中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與執(zhí)著信念繼續(xù)弘揚廣大。

三、 結(jié)語

以歷史學科的核心素養(yǎng)作為我國核心素養(yǎng)培育體系的代表，完全是符合于中國基本國情與中國立德育人教育目標的，這是對于我國社會主義國家意志與社會主義核心價值觀的最好體現(xiàn)。從核心素養(yǎng)在歷史學科中的引進、結(jié)合與落實，上升到歷史學科的核心素養(yǎng)能力、實踐、情感等本土生成維度，這既是對于我國國情與教育觀念的充分體現(xiàn)，又是我國核心素養(yǎng)育人思想在歷史學科教學中的具象化教育實踐，同時更是歷史學科在核心素養(yǎng)培育過程中的重要角色定位。

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作者簡介：

喬艷艷，廣西壯族自治區(qū)欽州市，北部灣大學教育學院。