摘 要：初中階段的后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作中不容忽視的組成部分，本文基于筆者的工作實踐與體會探討了初中后進生轉(zhuǎn)化的三點策略，分別是座位編排上注重學生間的幫帶互補;注重用適當?shù)脑u判、恰當?shù)募s束教育后進生。在平時工作實踐中，班主任要結(jié)合實際班情積極思考和總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化的有效策略，以期使后進生的轉(zhuǎn)化取得理想效果。

關鍵詞：初中;班主任;后進生轉(zhuǎn)化;班主任工作

初中階段的后進生轉(zhuǎn)化是班主任工作中不容忽視的組成部分。以下結(jié)合筆者的工作實踐與體會對此談幾點策略性意見，希望對一線班主任你有所助益。

一、 做好與任課教師的協(xié)調(diào)溝通

初中階段后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期甚至艱巨的工作，班主任單槍匹馬不可能取得成功，在平時要多與各科任課老師溝通協(xié)調(diào)，和相關科目教師達成態(tài)度和策略的一致以形成教育合力。在和任課教師溝通過程中，一是要使任課教師給予后進生足夠的關注，二是要對后進生群體實施較有針對性的教學策略，只有這樣“有的放矢”，才能達到事半功倍的效果。后進生大多在學習上沒有自信，甚至破罐子破摔，如果教師再放任自流，甚至冷眼相待，則有效的轉(zhuǎn)化也就無從談起。因而筆者認為，轉(zhuǎn)化后進生的需要幫助其逐步建立自信，進而引導其產(chǎn)生學生興趣和積極性。例如，教師可在后進生群體中開展評比活動，根據(jù)學生進步情況給予適當物質(zhì)獎勵，在平時上課、批改作業(yè)、輔導過程中，也要注重挖掘?qū)W生的閃亮點，給予及時而恰當?shù)谋頁P和鼓勵，從而在潛移默化中點燃學生的上進熱情。此外，教師還要能夠根據(jù)學困生實際情況適當減輕其學習負擔，給予他們特殊的關注和引導。例如，課前預習只給后進生制定最低要求，課堂上回憶舊知或提問簡單問題，可優(yōu)先讓后進生回答，課上鞏固練習環(huán)節(jié)可專門為后進生設置一些難度較低的題目，其目的是使后進生能夠體驗到學生中的成就感和樂趣，從而逐步建立自信。

二、 座位編排上注重學生間的幫帶互補

世界上沒有兩片完全相同的葉子，同理，學生個體之間也存在著各個方面的明顯差異，如成績、品行、性格等。這些差異在某種程度上給后進生轉(zhuǎn)化工作帶來了作為空間。班主任要做的，就是了解、尊重并善用這些差異，因人制宜，在座位編排上注重幫帶互補，這也是后進生轉(zhuǎn)化工作中十分重要的一方面。學生的學習成績又好有差，學習能力有強有弱。將優(yōu)等生與后進生安排在一起，從而使他們形成幫帶互補關系，從而共同進步。因為對于后進生來說，他有了隨時可以請教的對象，優(yōu)等生則有了當老師的機會，有助于更深入的掌握知識，也有助于傾聽和表達能力的提高，這一點我們在前面論述作為編排原則時也曾提到過。值得一提的是，相關調(diào)查顯示，同桌之間的幫帶可以有效促進后進生的轉(zhuǎn)化。原因是，后進生往往由于成績不佳而有一定自卑心理，他們不愿、不敢或不擅長向教師請教，但學生之間則不存在這種隔閡，因此他們更樂于向同桌和其他同學請教。因此，班主任應特別重視這種成績上的互補，在編排座位時有意識地做好這方面的籌劃。

三、 注重用適當?shù)脑u判、恰當?shù)募s束教育后進生

初中階段的學生正處于身心快速發(fā)展變化的青春期階段，后學生特別是男生在成長過程中，難免染上一些壞習慣，如偷懶、撒謊、欺侮弱小、結(jié)伙鬧事等，這也就是所謂“問題學生”。在后進生轉(zhuǎn)化工作中，除了要正面引導之外，還要注意反面“堵截”，防止后進生成為問題學生。對此，班主任要注重用適當?shù)脑u判、恰當?shù)募s束教育后進生，一般來說，后進生的自覺性和自制力較差，如果不能在這方面采取有效措施，則轉(zhuǎn)化工作必然大打折扣。例如，在每學期開學時在可利用班會的時間對全體學生進行班規(guī)班紀的學習，特別是關于違紀的處罰決定，作為重點進行宣傳教育，以增進每個學生特別是后進生的思想認識。再如，班主任可組織起草符合實際班情的《優(yōu)秀學生操行評分標準》，經(jīng)過學生代表會討論通過后讓班委會來執(zhí)行和落實，讓班委會對每個學生的操行加以評判，從而加強對學生的日常行為和意識的管理和約束，讓不良行為和意識得以及時的矯正，并定期公布分數(shù)，使每個學生都能定期反思自身的操行狀況，獲得積極進步的方向和動力。在這樣的班級氛圍中，后進生也往往不愿甘心落后，從而更加嚴格地要求自己。從長期看，類似措施對后進生的轉(zhuǎn)化是很有幫助的，班主任對此要給予足夠的重視。

綜上，本文簡要探討了初中后進生轉(zhuǎn)化的三點策略，分別是座位編排上注重學生間的幫帶互補;注重用適當?shù)脑u判、恰當?shù)募s束教育后進生。在平時工作實踐中，班主任要結(jié)合實際班情積極思考和總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化的有效策略，以期使后進生的轉(zhuǎn)化取得理想效果。

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作者簡介：

杜云江，江蘇省張家港市，張家港市晨陽學校。