張鐵牛

班級管理的有序高效，離不開班委會的通力合作。班主任的引領(lǐng)和班委會的示范，為繁雜的班級事務(wù)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師的課堂教學(xué)及課外活動的組織等提供了有力保障。一支精誠團結(jié)、勇于奉獻、能力非凡的班干隊伍，既可以緩解班主任的管理壓力，又能鍛煉學(xué)生的自主管理能力，也能有效落實學(xué)校各項活動。為了構(gòu)建良好的班級生態(tài)，弘揚積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，在班委成立初期和運行過程中，需要對這支未成熟的管理團隊進行容錯與糾錯，從而提高他們的管理水平，這個過程更是對班主任班級管理智慧的考驗。

一、班級管理中的容錯與糾錯

一般來說，中學(xué)班委主要由同學(xué)們選舉產(chǎn)生。但在班委成立之初，同學(xué)們在新的環(huán)境中相互了解還不太多，選出來的干部同學(xué)可能會出現(xiàn)自制力差、執(zhí)行力弱、能力不強、經(jīng)常出錯的現(xiàn)象。容錯就是指對這些同學(xué)行為出現(xiàn)偏差時的容忍和理解，糾錯即對班委管理中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，使之回歸并走向良性循環(huán)。

這種有彈性的容錯糾錯機制，有助于及時找出問題產(chǎn)生之原因、解決問題之良方，充分調(diào)動班干部的管理積極性，培育班干部的信心和能力。尤其對于一些任務(wù)重、難度大、創(chuàng)新度高的班級管理工作，更加需要為班委會成員營造一個有利于他們自主發(fā)揮的空間和敢于嘗試的環(huán)境氛圍。通過容錯糾錯，班主任能有效修正過去某些預(yù)設(shè)的規(guī)定或一些過時的不利于當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的制度規(guī)則，使班級管理與時俱進。

當(dāng)然，容錯雖是一種柔性舉措，能有效消除班委工作的后顧之憂，但容錯必須有一定的底線，出錯需要及時糾正，糾錯要有方法、講策略，使人能欣然接受。

二、班級管理中容錯與糾錯的策略

容忍并糾正受教育者的錯誤，對于其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、處事能力的提升具有重要的促進作用。在班級干部的管理和培育過程中，容錯和糾錯要注意以下策略：

1. 適度容錯，適時糾錯

容錯是為了回歸以人為本的教育初衷，但容錯也是一把雙刃劍。如果過度容忍錯誤發(fā)生，或者對于錯誤不聞不問，那么錯誤可能帶來風(fēng)險，甚至?xí)Э亍Ｋ匀蒎e要有度，劃分好“可容”與“不可容”的界限。糾錯應(yīng)該在弄清楚錯誤原委、調(diào)查取證的基礎(chǔ)上進行，需要把握好何時容、何時糾的節(jié)點。

2. 積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求

盡管錯誤是不可避免的，但學(xué)生主體的發(fā)展性特點決定了其在被容錯過程中需受到教育者的積極引導(dǎo)，教育者的科學(xué)糾錯為其提供動力和方向。教育者的寬容往往會感化被教育者，最后內(nèi)化為糾錯的催化劑，引導(dǎo)而不是強制的方式能從思想上消除糾錯可能引發(fā)的抵觸情緒。當(dāng)然，糾錯過程一定要嚴(yán)格，特別是涉及到“底線”的問題必須毫不含糊，容錯糾錯機制絕不是所有失誤的借口。嚴(yán)格要求往往會讓被教育者有短暫的不適，但可使其終身受益。

3. 規(guī)范管理，民主評價

嚴(yán)明規(guī)范的管理制度和措施，是避免再次犯錯的重要手段。我們所容的“錯”有部分可能是因為我們自身班級管理不到位，所制定的制度不規(guī)范造成的，那么，教育者同樣需要為此承擔(dān)責(zé)任，這也是我們?nèi)蒎e的一種公平原則。同樣，無論是班干部還是非班干部，在規(guī)章制度面前人人平等。只有這樣才能使我們糾錯行之有效，使學(xué)生令行禁止、心服口服。民主評價，可以有效避免容錯的尺度不明、糾錯不清等問題出現(xiàn)。

4. 容糾統(tǒng)一，再容再糾

容錯與糾錯是一種行之有效的管理經(jīng)驗，二者互相結(jié)合、相輔相成。容錯先知錯，知錯后糾錯。班級管理中難免有偏差、有失誤，尤其是創(chuàng)新性德育管理中更是如此，容錯與糾錯也是德育管理進步的指向和創(chuàng)新。所以，容錯與糾錯是個統(tǒng)一的整體。既然創(chuàng)新是永無止境的，那么在班級管理的道路上還需要再容錯，再糾錯，在再容再糾中不斷前進。不光是對待學(xué)生、班干部要如此，對待我們自身更是如此。

聯(lián)合國教科文組織有關(guān)教育目的的表述中提出：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。而如何“學(xué)會”不是一蹴而就的，也不是一個被動授受的過程。學(xué)生不可能一開始就“會”做事、“會”管理，這需要我們在教育過程中牢牢握住容錯糾錯的把手，實現(xiàn)班級管理和德育的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)廣東實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯 ? 晁芳芳