田靜

隨著社會的不斷發(fā)展，對于教育的要求也越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，不僅僅要求對于學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)和提高，還要求學(xué)生的各個方面的發(fā)展可以因為良好的數(shù)學(xué)教育而得到更好的發(fā)展。從數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在小學(xué)生的培養(yǎng)中，不僅僅是一個讓學(xué)生生活能力得到強(qiáng)化的學(xué)科，同時也是一個對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉的學(xué)科，學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素雅，在獨(dú)立思考、邏輯分析等領(lǐng)域都會有著良好的發(fā)展，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，注重在解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)就變得尤為重要。

隨著新課改的穩(wěn)定推行，對于小學(xué)教育的要求也越來越高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，已經(jīng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。為此，通過對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成方式進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的有效階段在于應(yīng)用題解題的教學(xué)階段，在應(yīng)用題的解題中，學(xué)生不僅僅需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還需要對數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系等同題目有關(guān)的內(nèi)容有著正確的判斷，所以在其中融入關(guān)于該領(lǐng)域的內(nèi)容，必然會讓教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的重要性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已然明確指出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，廣大教師在教學(xué)中開始注重學(xué)生為主的教學(xué)思想已經(jīng)成為一種常態(tài)，但是在具體的教學(xué)中，還是存在很多沒有將學(xué)生作為主體的情況，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并且在解決問題階段的教學(xué)中開始優(yōu)化學(xué)生的思維能力，就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的有效方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)以及思維能力得到良好發(fā)展所帶來的重要性，不能夠讓學(xué)生以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著我國社會的發(fā)展，對于教育的要求越來越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也因此變得更加繁重，所以低效率的教學(xué)方式明顯不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展和進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)中教師不能夠僅僅重視對于學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而是要注重學(xué)生對于知識運(yùn)用能力和解決問題能力的強(qiáng)化，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自主思考，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并給獲得良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言， 有著莫大的意義，在小學(xué)階段，學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力，必然會讓其在完成整個小學(xué)學(xué)業(yè)的過程中，而掌握扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)。通過對實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中，小學(xué)生的父母在文化水平和教學(xué)能力上的提升，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中，一些難以解決的問題需要進(jìn)行引導(dǎo)的問題得到解決，在實(shí)際上，很多學(xué)生在家庭作業(yè)的完成中，家長就通過教導(dǎo)過程，協(xié)助學(xué)生完成對于課后內(nèi)容的復(fù)習(xí)工作。同時，這種由家長進(jìn)行督促的學(xué)生，在學(xué)習(xí)成績上有著較為理想的結(jié)果。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略

2.1情境創(chuàng)設(shè)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對于思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作，關(guān)鍵在于可以充分的提高教學(xué)效率，從而可以在實(shí)際教學(xué)工作中，因為良好的教學(xué)工作，讓學(xué)生可以在理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生都有著充分的精力去完成后續(xù)關(guān)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作。而情境模式就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一種教學(xué)方式，對于學(xué)生的發(fā)展而言，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中得到大量運(yùn)用，必然會讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是情境模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的絕對優(yōu)勢所在。對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其中包含著很多幫助教師構(gòu)建情境模式的元素，無論是高年級的商場打折問題，還是低年級的城市中分辨東南西北的問題，其中的都可以很好的利用這些內(nèi)容創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境。

2.2加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

對于學(xué)生的發(fā)展而言，在實(shí)際的教學(xué)情況下，注重對于學(xué)生對于綜合能力的培養(yǎng)，會讓學(xué)生有著更高的學(xué)習(xí)效率，用以應(yīng)對當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也是學(xué)生有著更多的課余時間，豐富學(xué)習(xí)生活的有效方式，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境下，為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，則需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，在注重以學(xué)生為主的教學(xué)思想下，對于學(xué)生的引導(dǎo)，要以提升學(xué)生的思維創(chuàng)造性為目標(biāo)，保證學(xué)生的自主思考能力不會因為教師的干預(yù)而受到破壞，教師在對學(xué)生的引導(dǎo)中，要注重對學(xué)生自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)，如此才可以借助引導(dǎo)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

2.3掌握解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了有效達(dá)到解決問題的目的，教師就必須要與時俱進(jìn)，革新自身的教學(xué)思維，善于總結(jié)教學(xué)方法，立足于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂有效性。要多加與學(xué)生們進(jìn)行溝通和交流，尋找學(xué)生知識中的薄弱點(diǎn)，并且結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師不僅僅要為學(xué)生們講解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和理論知識，也要加強(qiáng)實(shí)踐，善于聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生們能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)理論，因此，教師要培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，拉近數(shù)學(xué)課堂與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠借助具體的生活情境解決相應(yīng)的題目，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的探究意識，主動的參與到課堂活動之中。可以為學(xué)生們設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)他們的思維意識，當(dāng)學(xué)生陷入困境中無法自拔時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助他們掌握相應(yīng)的解題技巧和解題方法，從而通過具體的探究實(shí)踐，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)理論的理解能力，有效培養(yǎng)思維品質(zhì)。

2.4教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)過程中，但是必須要不斷探索多元化的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。同時，教師要善于學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，研究前沿的教學(xué)理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并且將教學(xué)活動與生活相聯(lián)系，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分抓出學(xué)生們的思維特點(diǎn)，可以通過設(shè)置懸念來激發(fā)學(xué)生們的求知欲，通過提問的方式，來激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求勝心，可以在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)，從而做到寓教于樂，充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識，營造一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

要善于加強(qiáng)過程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)過程中，為了有效提高學(xué)生們的思維，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，因此，必須要加強(qiáng)過程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，采用因材施教的戰(zhàn)略，讓全體同學(xué)都能夠得到提升和發(fā)展，必要時可以采用分層教學(xué)方式幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且實(shí)現(xiàn)思維引導(dǎo)，優(yōu)化思維品質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入基層，多加與學(xué)生進(jìn)行互動和溝通，在這個過程中明確教學(xué)中存在的不足和缺陷，立足于學(xué)生們的實(shí)際薄弱點(diǎn)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生們解決問題的能力。教師要加強(qiáng)與同行之間的溝通和交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，突破傳統(tǒng)思維的限制，提高學(xué)生們的思想認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)。

3 結(jié)語

隨著我國教育的發(fā)展，對于教育的要求也越來越高，在實(shí)際的教學(xué)情況中，為了讓學(xué)生的綜合能力和各個方面的發(fā)展可以達(dá)到教學(xué)要求，教師要在教學(xué)中，注重對于教學(xué)方式的創(chuàng)新，尤其是在優(yōu)化學(xué)生思維的教學(xué)工作上，教師要充分尊重學(xué)生思考的獨(dú)立性，以學(xué)生為中心，可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力可以得到良好發(fā)展，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中必須要重視的數(shù)學(xué)思想。

（作者單位：小張各莊鎮(zhèn)小張各莊中心小學(xué)）