聶霞明

在我國小學(xué)教育中，體育學(xué)科是十分重要的教學(xué)學(xué)科，其重要性并不由課時(shí)所體現(xiàn)，而是從對(duì)學(xué)生的積極作用所體現(xiàn)的。我國在原有教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)：要從“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而當(dāng)我國教學(xué)理念更新至素質(zhì)化教育時(shí)，體育教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)教育中極為重要的一環(huán)。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其特點(diǎn)就在于活潑好動(dòng)、學(xué)習(xí)注意力易分散、熱愛游戲等，如果小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中刻板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論或?qū)嵺`教學(xué)，學(xué)生雖然表面上會(huì)表示順從，但實(shí)際上卻是一種消極應(yīng)對(duì)。這樣的教學(xué)不僅不能夠使學(xué)生的身體素養(yǎng)得到應(yīng)有的鍛煉，還會(huì)使學(xué)生認(rèn)為體育老師“實(shí)在是太不通情理了”，產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)效應(yīng)。為了應(yīng)對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須在教學(xué)過程中為學(xué)生提供與其發(fā)展相適應(yīng)的體育項(xiàng)目，除此之外還要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)地學(xué)習(xí)策略，這種學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)是以具有趣味性的游戲所展現(xiàn)的，以這種方式最大限度地吸引學(xué)生參與到體育活動(dòng)之中。

1 選擇與學(xué)生相適應(yīng)的體育游戲，發(fā)揮硬件教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在我國小學(xué)體育教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師在課堂為學(xué)生所提供的活動(dòng)內(nèi)容都是跑步、跳繩等，這種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目雖然可以起到身體鍛煉的目的，但其趣味性過于缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高。為了應(yīng)對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中必須選擇與學(xué)生相適應(yīng)的體育游戲，最大限度地發(fā)揮硬件教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這里的“相適應(yīng)”不僅僅是“年齡適應(yīng)”，更應(yīng)當(dāng)是“發(fā)展適應(yīng)”與“趨向適應(yīng)”等。即：為學(xué)生提供與其自身最為符合的運(yùn)用項(xiàng)目，而不是由體育項(xiàng)目來適應(yīng)學(xué)生，只有這樣才能最大限度的發(fā)揮體育鍛煉的優(yōu)勢(shì)。而硬件優(yōu)勢(shì)則是指，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供學(xué)校所具備的硬件設(shè)施，為學(xué)生營造一個(gè)良好的體育鍛煉環(huán)境，如：塑膠場(chǎng)地、籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等，通過專業(yè)化的場(chǎng)地、設(shè)施提供也可以有效的激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情。但在這一過程中教師需要注意的是，小學(xué)發(fā)展階段的學(xué)生在生理。心理上還尚不成熟，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)及主、客觀需要等內(nèi)容還存有明顯缺陷，教師在為學(xué)生決定鍛煉項(xiàng)目時(shí)，雖然要參考學(xué)生的運(yùn)動(dòng)傾向，但絕不能以此作為最終項(xiàng)目。一定要為學(xué)生準(zhǔn)備最為適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，只有這樣才能夠使運(yùn)動(dòng)游戲的學(xué)習(xí)效果最大化。

例如：在教學(xué)過程中我就依據(jù)學(xué)生的生理發(fā)育、學(xué)習(xí)偏好等內(nèi)容將學(xué)生劃分為了籃球組、足球組及乒乓球組等，再由組別為學(xué)生提供了相應(yīng)的游戲策略。以籃球組為例，我在教學(xué)過程中要求學(xué)生進(jìn)行投籃游戲，以投籃的準(zhǔn)確度及姿勢(shì)作為重要的評(píng)分依據(jù)，這就使得體育游戲也攜帶了競(jìng)爭屬性，學(xué)生為了盡可能的在游戲當(dāng)中取得高分就加大了自身的體育訓(xùn)練強(qiáng)度并樂在其中。這就使得學(xué)生的體育鍛煉積極性得到了保證，從而推動(dòng)了小學(xué)體育教學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展。

2 應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行改編，增強(qiáng)游戲新鮮度

在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，由于教師的年齡都比學(xué)生大上許多，這就使得學(xué)生與教師之間對(duì)體育游戲的認(rèn)知產(chǎn)生了巨大差異，而這種差異成為了阻礙小學(xué)體育游戲化教學(xué)發(fā)展的主要因素之一。為了應(yīng)對(duì)這一情況，教師除了開發(fā)新體育游戲之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有體育游戲進(jìn)行合理改編，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲的新鮮感，再以此為基礎(chǔ)促使學(xué)生愿意參與到游戲活動(dòng)之中。當(dāng)然，教師在對(duì)游戲進(jìn)行改編時(shí)切不可“一言堂”，教師必須了解的是，隨著信息技術(shù)等的發(fā)展與變化，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生可以接觸到更多的信息與內(nèi)容，在這樣的背景下，現(xiàn)在的小學(xué)學(xué)生會(huì)比過往的學(xué)生群體更理性、更成熟。如果教師想當(dāng)然的認(rèn)為“學(xué)生會(huì)喜歡這樣的改動(dòng)”，很有可能使學(xué)生反感，從而降低學(xué)生的積極性與參與度。

例如：在“老鷹捉小雞”這一體育游戲當(dāng)中，有的教師將學(xué)生劃分成兩組，希望通過小組競(jìng)爭的方式體現(xiàn)游戲的新穎性。顯然，這種游戲改編的方式是典型的換湯不換藥，可想而知學(xué)生的反應(yīng)必然是極為淡漠的，這就不利于體育游戲教學(xué)活動(dòng)的開展。為了應(yīng)對(duì)這一情況，我在教學(xué)過程中就將籃球運(yùn)球與此游戲進(jìn)行了結(jié)合，在這樣的情況下，學(xué)生的游戲難度陡然提升，但正因?yàn)檫@一難度的變化，學(xué)生的接受度與參與度卻得到了雙重提高。這是由于學(xué)生沒有接觸過這樣的“疊加游戲”，出于小學(xué)生的競(jìng)爭天性，學(xué)生更愿意參與到這一游戲活動(dòng)之中并努力在這一游戲中取得較為靠前的名次。我也正是利用了學(xué)生的這一心理，為學(xué)生進(jìn)行了籃球運(yùn)球的基本概念與相關(guān)技巧的教學(xué)。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生競(jìng)爭排名密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就表現(xiàn)出了比以往教學(xué)中更為積極的態(tài)度，推動(dòng)了小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展。

3 教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)接納學(xué)生意見，突出學(xué)生主體性原則

在我國原有的教學(xué)體系之中，學(xué)生的地位是較為尷尬的，教師的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠接觸、掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的意義卻沒有得到明顯體現(xiàn)，教師占有教學(xué)主體地位，學(xué)生則處于從屬地位。這種教學(xué)方式顯然是不妥帖的，隨著我國新課程教學(xué)改革的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位逐漸得到了重視，教師在教學(xué)過程中已然不能夠忽視學(xué)生自身的意見。這就要求教師在教學(xué)過程中詢問、接納學(xué)生的意見，以此為基礎(chǔ)推動(dòng)教學(xué)。而在小學(xué)體育游戲化教學(xué)活動(dòng)之中，體育教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)體育游戲伊始時(shí)就接納學(xué)生的意見，以此來突出學(xué)生主體性原則。

例如：我在第一堂課的教學(xué)過程中，我除了對(duì)學(xué)生講解了我的教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)形式以及體育活動(dòng)的主要注意事項(xiàng)以外，我就開始詢問學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)意見。在這一過程中學(xué)生之間出現(xiàn)了以男女性別為分界的分化活動(dòng)。男生更傾向以對(duì)抗、競(jìng)爭類型為主導(dǎo)體育游戲，而女生則傾向于角色扮演類、劇情類的體育游戲。在設(shè)計(jì)過程中這兩種游戲傾向顯然是難以平衡的，但教師卻要在條件允許的范疇內(nèi)對(duì)這些意見進(jìn)行平衡，這是因?yàn)樵谛W(xué)體育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定了學(xué)生的參與度、積極程度等。當(dāng)教師能夠較為妥帖地解決這一問題時(shí)，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為教師重視了自身的意見，尊重了自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，學(xué)生自然會(huì)對(duì)教師的教學(xué)呈現(xiàn)出一種積極的反饋態(tài)度。

4 重視學(xué)生體育游戲體驗(yàn)，對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化

在對(duì)學(xué)生開展體育游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須清楚的意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是會(huì)隨著時(shí)間進(jìn)行變化的，且作為教師是不可能設(shè)計(jì)出一款“永恒有趣”的體育游戲活動(dòng)的，這就要求小學(xué)體育教師必須重視學(xué)生的體育游戲體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化。這是因?yàn)槿魏螌W(xué)科的教學(xué)都是處于一種不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的狀態(tài)之中的，這不僅是學(xué)科自身發(fā)展所帶來的變化，更是由于學(xué)生成長、發(fā)展所帶來的教學(xué)要求。假使教師在教學(xué)過程中一味地追求所謂的教學(xué)穩(wěn)定性，而忽略了學(xué)生對(duì)體育游戲體驗(yàn)的追求，很容易使學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，這種倦怠對(duì)體育教學(xué)是極為致命的。因此，教師必須要重視學(xué)生的體育游戲體驗(yàn)，在條件允許的范疇內(nèi)盡量保持“快優(yōu)化、高標(biāo)準(zhǔn)”。以此促進(jìn)學(xué)生多多參與到體育游戲活動(dòng)之中。

例如：在“切西瓜”這一游戲活動(dòng)中，教師的本意是為了鍛煉學(xué)生的手部、肘部力量，但學(xué)生的肌肉發(fā)展還尚不完善，極容易出現(xiàn)肌肉勞損的問題，學(xué)生自然會(huì)對(duì)此游戲產(chǎn)生畏懼感，為此我對(duì)其進(jìn)行了修正，以乒乓球作為西瓜，將這一游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)化為了乒乓球活動(dòng)，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又達(dá)到了教學(xué)目的。

5 結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師切不能夠以自身視角來考察、斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向與學(xué)習(xí)要求等，由于天然的“層級(jí)”問題，教師考察出來的都是學(xué)生“表現(xiàn)”出來的內(nèi)容，教師如果以此作為教學(xué)基礎(chǔ)，極容易出現(xiàn)教學(xué)偏差。因此，教師在教學(xué)過程中必須要以學(xué)生作為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、傾向、偏好等，結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)要求進(jìn)行游戲化的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過“游戲”這一教學(xué)載體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解、參與體育活動(dòng)，只有這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)體育課堂的發(fā)展與優(yōu)化。

（作者單位：江蘇省南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)）