王幸子

對(duì)于幼兒而言，合作意識(shí)與合作能力是非常重要的一項(xiàng)素質(zhì)。在組織幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教育目標(biāo)，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒強(qiáng)化合作意識(shí)，并且促使幼兒將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而提升合作能力。在本篇文章中，筆者基于幼兒教育中，幼兒合作意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的重要性及具體的培養(yǎng)策略。

幼兒時(shí)期，是各項(xiàng)能力和素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在此階段，注重對(duì)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，與幼兒身心發(fā)展規(guī)律和成長(zhǎng)成才需求相符。從現(xiàn)階段幼兒教育狀況來(lái)看，很多教師都比較注重對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，但忽視了實(shí)際能力的鍛煉。幼兒教師首先應(yīng)該意識(shí)到培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與能力的重要性，并且為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供有利的機(jī)會(huì)。其次，還需要激發(fā)幼兒參與合作性活動(dòng)的興趣和積極性，讓幼兒自身意識(shí)到合作的價(jià)值。

1 幼兒合作基本概念與內(nèi)涵

幼兒之間的合作指的是：兩個(gè)或兩個(gè)以上的幼兒，通過(guò)互幫互助的方式，共同完成某個(gè)任務(wù)。合作是一種建立在自愿原則基礎(chǔ)上的群體性活動(dòng)，具體包括言語(yǔ)層面的合作與行為層面的合作。無(wú)論是何種形式的合作，其最終都是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。對(duì)于幼兒而言，合作意識(shí)與合作能力，具體表現(xiàn)于日常的生活與行為活動(dòng)中，如，游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的合作、生活中的合作、學(xué)習(xí)上的合作等等。有效的分工與合作，能夠幫助幼兒提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)游戲趣味性，同時(shí)在幼兒園感受到家一般的溫暖。合作意識(shí)與能力的形成，對(duì)于幼兒未來(lái)的生存與發(fā)展至關(guān)重要。幼兒時(shí)期則是訓(xùn)練合作意識(shí)與能力的重要階段，教師應(yīng)該予以高度的重視。

2 在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的重要性

2.1 有助于提升幼兒的綜合素質(zhì)

在幼兒綜合素質(zhì)體系中，合作意識(shí)與合作能力屬于非常重要的組成部分。在幼兒教育階段，教師注重對(duì)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，能夠?yàn)橛變壕C合素質(zhì)的發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。因?yàn)楫?dāng)幼兒具備了合作意識(shí)與能力之后，就能夠采取互幫互助的方式，自主完成很多工作，解決很多問(wèn)題，而在此期間，幼兒的各項(xiàng)能力也得到有效鍛煉。

2.2 有助于提升保教活動(dòng)的效果

在幼兒園的日常保教活動(dòng)中，教師的很多工作都需要得到幼兒的積極配合。當(dāng)幼兒本身具備了合作意識(shí)與合作能力之后，就能夠積極、主動(dòng)地配合教師的工作，如此就能夠促進(jìn)各項(xiàng)工作順利展開，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的保教目標(biāo)。

2.3 能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

幼兒身心的健康發(fā)展，不僅需要強(qiáng)調(diào)身體的健康，而且需要關(guān)注心理的健康。合作意識(shí)與合作能力作為衡量幼兒心理健康的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，應(yīng)該得到教師的重視。借助日常教育活動(dòng)，注重對(duì)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，就能夠幫助幼兒養(yǎng)成積極、健康的心理，使得幼兒學(xué)會(huì)如何與同伴和諧相處，進(jìn)而幫助幼兒實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

3 在幼兒教育培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力的策略

3.1 發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力

在幼兒園教育階段，幼兒主要以同伴和教師、家長(zhǎng)為模仿對(duì)象。為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的思維和行為習(xí)慣，教師就可以在日常的保教活動(dòng)中，樹立良好的榜樣，以身作則，發(fā)揮榜樣的作用，讓幼兒通過(guò)模仿老師的言行，強(qiáng)化合作意識(shí)與合作能力。

具體而言，在教育活動(dòng)中，教師之間就可以展開密切的合作與分工，如，多名教師通過(guò)合作方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱一首歌、學(xué)畫一幅畫、完成戶外活動(dòng)等等，通過(guò)這種方式，引導(dǎo)幼兒直接觀察教師之間的合作方式，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)。此外，教師還可以引導(dǎo)一些合作意識(shí)較強(qiáng)的小朋友，為其他小朋友演示分工與合作的過(guò)程，以此調(diào)動(dòng)幼兒的合作積極性。在日常保教活動(dòng)中，教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行分工，然后給他們分配合作任務(wù)，如共同整理教室里的玩具;午休結(jié)束之后，共同整理床鋪;午飯之后，共同收拾餐桌等等?；蛘呖梢怨膭?lì)小朋友之間相互幫忙，如相互幫忙穿衣服、系鞋帶等等。借助一系列的保教活動(dòng)，發(fā)揮出榜樣的作用，讓幼兒意識(shí)到合作的重要性，從而逐漸培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與合作能力。

3.2 創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力

在幼兒園期間，幼兒經(jīng)常是以合作的形式進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，教師就可以充分利用這一點(diǎn)，組織幼兒參加集體活動(dòng)，讓幼兒各方面的能力得到鍛煉。事實(shí)上，很多能力都是形成與實(shí)踐活動(dòng)中，尤其是合作意識(shí)與合作能力。鑒于此，教師就需要為幼兒創(chuàng)造良好的合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極參加集體活動(dòng)。

例如，在組織幼兒參加美術(shù)教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)小組合作的方式，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)與合作，如可以引導(dǎo)幼兒共同為一幅美術(shù)作品涂色;鼓勵(lì)幼兒共同利用圖書角，閱讀繪本，分享閱讀心得;在節(jié)假日來(lái)臨之際，組織幼兒排練集體節(jié)目，并且進(jìn)行集體表演，共同感受節(jié)日的愉悅氣氛。借助一系列的合作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

3.3 明確合作的方向，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力

出生于新時(shí)代的幼兒，從小嬌生慣養(yǎng)，不懂得分享與合作，很多時(shí)候都特立獨(dú)行。為了改善這種狀況，幼兒教師就需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，幫助幼兒明確合作方向，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)采取分工合作的方式解決問(wèn)題。

例如，在組織幼兒參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒共同商討活動(dòng)方案，或者共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。當(dāng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)遇到困難之后，教師可以引導(dǎo)幼兒共同商討解決方案。此外，教師還可以利用戶外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒組織一些合作性的活動(dòng)，如拔河比賽、跑步接力賽等等。借助各種實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行合作，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。

3.4 給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力

教師對(duì)于幼兒的鼓勵(lì)，能夠強(qiáng)化幼兒參與合作性活動(dòng)的積極性。鑒于此，在日常的保教活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該善于觀察幼兒的行為，在關(guān)鍵時(shí)刻，給予幼兒適時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，借助激，勵(lì)性的語(yǔ)言，讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣。

例如，在組織幼兒玩戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以使用“你們這個(gè)小組配合得非常好，所以最后取得了勝利”這類語(yǔ)言，肯定幼兒的合作成果。當(dāng)幼兒之間的合作成效并不明顯時(shí)，教師也應(yīng)該使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不足，并且樹立自信心，鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮幕顒?dòng)中再接再厲。

3.5 爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力

家校合作是強(qiáng)化幼兒教育效果的一種重要模式。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒教師就可以充分利用家長(zhǎng)的力量，形成教育合力。在日常保教活動(dòng)中，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒的在園表現(xiàn)，明確在家的指導(dǎo)方向。而教師也可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通與交流，加深對(duì)幼兒行為和思維習(xí)慣的了解，把握幼兒的個(gè)性，以此制定更具針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，幼兒教師可以組織開展“一日親子活動(dòng)”，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參加幼兒園的集體活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極引導(dǎo)幼兒之間展開合作，共同完成某些活動(dòng)的任務(wù)。此外，幼兒教師也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)利用日常時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力。如可以選擇工人叔叔蓋大樓的案例，向幼兒分析合作的重要性。通過(guò)有效的家園合作，共同落實(shí)對(duì)幼兒的合作意識(shí)與合作能力培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在組織開展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要重視對(duì)幼兒合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)，并且采取有效的措施，為幼兒創(chuàng)造良好的合作條件，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的熱情和積極性，促使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化合作意識(shí)與合作能力。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)菊?qǐng)@幼兒園）