莊曉莉

新課程引領(lǐng)教學理念的更新，強調(diào)學生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。構(gòu)建高效課堂，一直以來都是廣大教學工作者的普遍共識和共同心愿。為實現(xiàn)這一目標，教師就需在深入領(lǐng)會貫徹新課程標準的同時，樹立對“高效教學”執(zhí)著追求的理念，引導(dǎo)學生逐漸建立自主的、靈動的、合作的學習方式，以獲取理想中的教學預(yù)期。下面，本文就對小學美術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略展開論述，旨在進一步深化美術(shù)課程改革，實現(xiàn)小學美術(shù)有效教學。

傳統(tǒng)意義上的小學美術(shù)教學更多的是一種“灌輸式”和“培訓(xùn)式”活動，即教師只是一味地讓學生進行臨摹寫生，學生也只能機械地重復(fù)再現(xiàn)，而很少有自由發(fā)揮的余地，這便在極大程度上消磨了學生的學習熱情，甚至還會嚴重阻礙學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)小學美術(shù)課堂長期低效的現(xiàn)狀，教師就應(yīng)在及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念的基礎(chǔ)上，從學生的認知特點和美術(shù)的學科特點出發(fā)，對傳統(tǒng)美術(shù)教學的理念、模式、方式與方法進行大膽革新，以促進學生的個性形成和全面發(fā)展，從而推動美術(shù)高效課堂的構(gòu)建與形成。

1 實施趣味導(dǎo)學，激發(fā)學生學習興趣

于好奇心強、求知欲旺的小學生而言，他們對于一門學科的學習往往在極大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，具體到美術(shù)學習亦是如此。因此，在小學美術(shù)教學中，教師應(yīng)將學生學習興趣的激發(fā)擺在首位，并通過實施趣味導(dǎo)學來打造靈動課堂，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進而為接下來教學活動的順利開展奠定一個良好的基調(diào)。

在教學《哆來咪》這課之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，我先是利用課件出示了戰(zhàn)國時的編鐘，并向?qū)W生簡要講述了它的歷史。之后，我讓學生閉上眼睛欣賞優(yōu)美的編鐘樂曲，同時相機出示了漸變色的圖片，并向?qū)W生問道：“中國古代的編鐘是一種具有極高觀賞性的藝術(shù)瑰寶，請同學們想一想編鐘為什么能發(fā)出不同的音高，形成美妙的旋律？”待學生自由闡述了自己的想法后，我順勢引出了新課內(nèi)容：“因為青銅鐘的大小漸次變化，所以敲擊不同的音階便可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律。那么，如何巧妙地將音高、色彩、形體的漸次推移融合在一起呢？”如此，通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，不僅將學生的注意力迅速吸引到了課堂中來，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，這便為接下來教學活動的順利開展作了鋪墊。

2 借助電教手段，幫助教學化難為簡

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，旨在培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞品味。在小學美術(shù)課堂中，教師應(yīng)從視覺形象教學原理入手，根據(jù)教學的具體內(nèi)容及需要，充分借助電教手段來創(chuàng)設(shè)直觀情境，將美術(shù)作品以形象化、具體化和生動化的形式呈現(xiàn)給學生，以此來豐富學生的感性認識，從而將美術(shù)教學化難為簡，實現(xiàn)對老舊美術(shù)教學的有效補充。

在教學《秦陵兵馬俑》這課時，我先是運用信息技術(shù)播放了《古今大戰(zhàn)秦俑情》的片段，以使學生對秦陵兵馬俑威嚴、英勇的武士形象進行初步感知。之后，我再次借助信息技術(shù)展現(xiàn)了秦陵兵馬俑普通士兵、軍官以及車兵的圖片資料，并引導(dǎo)學生觀察思考：普通士兵和官員的形象各有什么特點？分別通過什么特征進行區(qū)分？接下來，我根據(jù)學生的回答，總結(jié)道：“普通士兵衣飾簡潔，官員衣飾較華麗，其通過頭飾和鎧甲進行體現(xiàn)?！痹谶@之后，我又向?qū)W生繼續(xù)展示了車兵、普通士兵及軍官頭部和鎧甲的圖片資料，并引導(dǎo)學生將其一一對應(yīng)連線，如此便使學生深入體會了秦陵兵馬俑的藝術(shù)特色，感悟了雕塑藝術(shù)的生命力，這是傳統(tǒng)教學手段所不能達到的效果。

3 加強實踐教學，鍛煉學生動手能力

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂中，學生的行為往往要受到嚴格的限制，而且還要盡量保持安靜，這便在極大程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和學習主體性的發(fā)揮。對此，教師應(yīng)在注重知識教學的同時，提高實踐教學占整體教學的比重，為學生的動手操作和思維發(fā)散留足時間和空間，以此來鍛煉學生的實踐能力，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新才能。

在教學《布藝溫馨》這課時，我先是利用課件對現(xiàn)代布藝在生活中的運用進行了展示，以引導(dǎo)學生體驗布藝的色彩美、形式美和裝飾美。之后，我向?qū)W生展示了用衣物制作的心形抱枕和用裙子制作的帽子，并在將作品一步步拆散開來的過程中，講解了其制作方法：填充、縫制、捆扎等。接下來，我引導(dǎo)學生欣賞了玩具實物，感受了作品表現(xiàn)中的概括和夸張，并讓學生說一說自己的創(chuàng)意以及如何進行裝飾和美化。最后，我讓學生利用自己所帶的材料制作一件布藝品。如此，通過加強實踐教學，不僅使學生體驗了“變廢為美”的樂趣，而且還使學生了解了家居生活的濃厚布藝氣息，感受了其溫馨、舒適與個性的氛圍。

4 落實分層教學，促進學生共同進步

新課改的核心理念是以生為本，強調(diào)在面向全體學生的同時，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展。顯然，在小學美術(shù)課堂中實施分層教學，既有其必要性，又有其能動性。因此，作為小學美術(shù)教師，我們應(yīng)在充分考慮學生個性差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學的具體內(nèi)容及需要來對課堂教學的目標、過程與方法進行合理分層，以真正落實因材施教，促進學生的共同發(fā)展進步。

在教學《水墨畫風景》一課時，我按照學生現(xiàn)有知識、能力水平的差異將其劃分為了幾個不同的層次，并據(jù)此制定了分層教學目標。對于“基礎(chǔ)層”的學生，我要求其能夠基本掌握樹木山水的畫法即可;對于“中等層”的學生，我要求其能夠通過臨摹教材中或者教師的范作，達到基本相似的水平;而對于“優(yōu)秀層”的學生，我則提出了自我創(chuàng)作的要求，并能夠運用繪畫知識和臨摹學習的感受分析山水畫作品，說出作品的表現(xiàn)特點，并大膽表述自己對畫中所表現(xiàn)意境的理解。如此，通過對教學目標進行合理分層，不僅充分調(diào)動了各層次學生學習的積極性，而且還使學生體驗到了成功帶來的樂趣，促進了其共同發(fā)展進步。

5 采用多元評價，尊重學生個性發(fā)展

在小學美術(shù)教學中，課堂評價對教學質(zhì)量與教學改進方向有著重要影響。在新課程改革全面推行的大背景下，課堂評價也日益呈現(xiàn)出新的特征。多元評價在提高課堂教學效率、激發(fā)學生學習興趣以及指明后續(xù)教學改進方向等方面均具有極為重要的促進作用。因此，作為小學美術(shù)教師，我們在教學過程中應(yīng)善用多元評價來充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，促進學生的個性發(fā)展。

首先，鑒于每個學生的美術(shù)功底是不同的，教師應(yīng)將學生視為單一的個體，建立基于學生個人的評價體系，并結(jié)合學生某一階段的學習情況，在對學生進行評價的基礎(chǔ)上進行縱向?qū)Ρ龋钥茖W地了解現(xiàn)階段學生的學習情況。其次，由于學生長期在同一個班級中學習和生活，學生對學生之間的學習情況是最為了解的，所以教師應(yīng)在與學生共同制定課程評價標準的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生與學生之間進行互評，并將學生的評價結(jié)果進行整合，綜合評定每名學生的課程學習情況，并在這一過程中盡可能多地運用激勵性評價，以鼓舞學生的學習信心，尊重學生的個性發(fā)展。

總而言之，無論美術(shù)課堂教學的方式和方法如何變換，都應(yīng)注重實效，都應(yīng)以實現(xiàn)學生的能力提升與全面發(fā)展為目標，并在堅持以生為本的前提下，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能幫助學生建立起對美術(shù)學習的持久興趣，進而才能促進美術(shù)高效課堂的構(gòu)建與形成。

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)華巖中心小學）