張倩倩

【摘 要】進入21世紀，信息技術飛速發(fā)展，小學信息技術這門學科得到了更多的重視，得到了大力的普及和發(fā)展?！拔r代”對互聯(lián)網(wǎng)的沖擊使人們迅速進入“微生活”環(huán)境。教育與時俱進，順應時代發(fā)展更要要順應微理念，教師作為教育實踐創(chuàng)新的先行者，要積極適應新課程改革，積極使用微課教學。微課具有精、快、短的特點，視頻內容通常比較短，只有幾分鐘，但是精彩生動。這種新型的學習資源恰好符合信息技術課所強調的信息技能訓練，它是針對一個知識點而進行設計的視頻資源。

【關鍵詞】微課;小學;信息技術;技能;應用

自微課誕生以來，學術界對其定義有不同的看法，不同國家和地區(qū)的學者對此有不同的理解和概述。張一春教授認為“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。微課它是以教學視頻為主要載體，通常為教師在課堂教學過程中針對某個知識點的具體講解。教師使用微課教學可以提高教學效率，它容量雖小，卻支持在線學習和移動學習。

一、微課在小學信息技術課堂中的設計原則

（一）微課學習的目標性原則

信息技術課程教學目標可以分為學習者在知識與技能、過程與方法、情感與

價值觀等方面。在教學中需要激發(fā)學習者的學習興趣，進而開展有目的的教學活動，并依據(jù)學習目標在學習過程中所取得的成果進行客觀性的評價。由此看來，微課的設計必定要依托于信息技術課程的教學實際，微課應有明確的學習目標，它不僅要符合信息技術課程教學大綱及課程標準中的教學目標，還要聯(lián)系學生已有的知識儲備和知識接受能力，合理的制定教學目標。

（二）微課設計原則

一般來說，人們對圖片視頻的記憶能力遠遠超過文字的記憶能力。因此教師在傳授教學內容時，如果添加了動畫、圖片等元素，在課堂教學中就很容易調動學生的積極性。這是由于使用多媒體元素創(chuàng)建情境教學，這可以激發(fā)學習者更快更好的完成知識的建構。切忌像傳統(tǒng)授課那樣單純的文字加語言進行知識講授和示范操作，這樣只會讓學生感到單調和乏味，課堂效率不高。而使用微課教學就可以改變上述不足，它可以較快激發(fā)起學生的興趣，完成本課重難點知識的講解。

（三）微課制作

小學生注意力時間較短，微課播放時間適宜控制在3～5分鐘內，這就要求教學內容要選擇有針對性的知識點，在設計微課時，要充分體現(xiàn)其“微”。其一，在選擇學習內容之前，要把學習內容盡可能細化，體現(xiàn)微課的短小精悍，這不僅降低了學習難點，還能促發(fā)學生積極建構知識。其二，時間很短。這不僅符合小學生的認知特征，還方便學生隨時隨地學習知識。其三，容量要小。在內容少、時間短的前提下，微課的資源容量就小，這就便于微視頻的傳輸和存儲，從而實現(xiàn)隨時隨地的資源學習和共享。

二、微課在小學信息技術課中的應用研究

（一）教師對微課的認知及應用情況

大部分教師對微課都有一定的了解，但他們對微課的了解還比較膚淺，甚

至只停留在“就是一種簡短的微視頻”的層面上，對微課的類型有的還知之甚少，這使他們在使用微課時缺乏明確的目標，甚至生搬硬套。對于微課這一新興時代產物引入教學，如果沒有外部強大的干預力量，需要教師有一段時間的接受期。在教學中設計開發(fā)并使用微課，可以有效解決在信息技術課堂中存在的客觀矛盾，將信息化帶入課堂本身就是信息技術教學的至高精神。

（二）微課在教學前的應用

在小學階段，信息技術課是一個邊緣學科，在學校里受重視度不夠，加之小學生接觸計算機不久，小學信息技術技能知識和技能操作對學生有一定的難度，而且學生成長環(huán)境各不相同，接觸計算機的情況也各不相同，每周一節(jié)的信息技術課就成了學生學習知識的關鍵，這樣難免導致學生對信息技術知識產生遺忘。而微課在教學前能夠為學生提供幫助，可以是書面形式，或者是視頻形式，在教學中通俗易懂地闡述知識點，短小精悍，利用很短的時間將一節(jié)課的內容概括描述，重點剖析，讓學生輕松地記憶起當時授課的情境，這是微課教學在學生復習中的靈活運用。

（三）微課在教學中的應用分析

小學信息技術課程按照教學內容分為理論課、技能課，技能操作又是非常重要的，它不光訓練學生的動手能力，還能潛移默化地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，為以后信息技術的學習打下基礎。小學信息技術課堂中的微課教學設計和應用有其自身的特征。將微課應用于教育實踐，能夠提高學生在信息技術課堂的學習興趣，幫助學生掌握技能知識，提升學生的技能操作實力，培養(yǎng)學生的課堂自主學習能力。改變信息技術課堂上學生興趣不高，技能操作水平低的現(xiàn)狀。

三、微課在教學中的應用總結與反思

微課作為精短的教學視頻，可以較好的把學生的注意力引入課堂，讓學生自主的從視頻資料中總結知識，突破重難點。微課教學能激發(fā)學生的討論熱情，不經常發(fā)言的學生和不注意聽講的學生都能積極發(fā)言;經過微課視頻資料的重復播放，能幫助學生緊緊記住本課的重點知識，也達到了啟迪學生的目的。在使用微課教學的過程中，教學資源往往不足。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索的資源并不多，微課的制作經常受到人力短缺和過時的技術設備的限制;制作一節(jié)微課，從選題到制作，再到最后的應用，耗時太長，網(wǎng)絡上的微課形式多樣，但能直接在教學中使用的不多。

微課是現(xiàn)代化教學的產物，更是現(xiàn)代化教學的新型變革。微課它以自身的固有特征給教育改革帶來希望，教師在教學中要積極的把這種新型教學方式運用于課堂。在教學中運用微課不僅可以很好的完成教學任務，更在課堂上提高了學生的學習興趣。微課的研究是一個長期而復雜的過程，讓人堅信量變會引起質變，只有付之行動，微課的新理念必然會在教學實踐中得到創(chuàng)新。

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