1.問(wèn)：“作文訓(xùn)練有沒(méi)有序列？”答：“沒(méi)有！”問(wèn)：“那寫(xiě)好作文的關(guān)鍵是什么？”答：“首先是海量閱讀，其次是不停地記錄生活。如此，作文就自然而然會(huì)寫(xiě)了?！?/p>

2.這是一個(gè)教育教學(xué)名師輩出的時(shí)代，這是一個(gè)教育教學(xué)專(zhuān)著出版繁榮的時(shí)代。對(duì)于新教師而言，要牢牢抓住這個(gè)機(jī)遇，多觀課、多實(shí)踐、多閱讀、多寫(xiě)作、多思考，其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的速度一定會(huì)比前輩教師快得多。

3.小學(xué)作文教學(xué)，教師要少講點(diǎn)道理，多講點(diǎn)事例。如此，一學(xué)期、兩學(xué)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣將會(huì)出乎你的意料。

4.一位教師如能做到“有時(shí)沒(méi)時(shí)，讀讀教育專(zhuān)著”、“有事沒(méi)事，記記教育小事”，那么我可以堅(jiān)定地說(shuō)，不出10年，這位教師一定是位優(yōu)秀教師！

5.盤(pán)點(diǎn)2019年度在省級(jí)以上教育報(bào)刊發(fā)表的教育隨筆、教育教學(xué)論文（共計(jì)20多篇），做到了每月發(fā)表無(wú)空白，自我感覺(jué)對(duì)得起“蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人”這個(gè)骨干稱(chēng)號(hào)了。

6.一個(gè)學(xué)生只要學(xué)習(xí)習(xí)慣好、生活習(xí)慣好，不管他的功課考多少分，就是好學(xué)生。事實(shí)上，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也往往是優(yōu)秀的，即使少理想，也差不到哪里去。

7.翻遍小學(xué)三至六年級(jí)的統(tǒng)編《語(yǔ)文》教材，竟沒(méi)有一次“習(xí)作”要求是寫(xiě)一首詩(shī)的。中國(guó)是詩(shī)詞的“王國(guó)”，教材里卻只有“讀詩(shī)”的要求，而沒(méi)有“寫(xiě)詩(shī)”的作業(yè)，真是咄咄怪事。三至六年級(jí)的孩子正處于人生的“童年”時(shí)期，是想象力最豐富的時(shí)期，自然也是寫(xiě)詩(shī)的最佳時(shí)期。希望我們的教材編者要注意到這個(gè)大問(wèn)題，不要再受高考作文“文體不限，詩(shī)歌除外”這個(gè)渺小的要求的影響，不要太功利了。不然，你們將會(huì)遭到后世者的一齊唾罵，將會(huì)成為“千古罪人”！

8.讀罷《王棟生作文教學(xué)筆記》《王棟生作文教學(xué)筆記二集》（王棟生，筆名吳非）兩本教育專(zhuān)著，立即產(chǎn)生了要寫(xiě)篇書(shū)評(píng)拿到教育報(bào)刊上去發(fā)表的沖動(dòng)。我想，當(dāng)一位教師讀了一本教育專(zhuān)著以后，自然而然產(chǎn)生了要寫(xiě)篇讀后感的時(shí)候，他的專(zhuān)業(yè)閱讀是真正發(fā)生了，至于這篇讀后感寫(xiě)出后能否發(fā)表（獲獎(jiǎng)），倒是次要的事了。

9.在期初的“起航工程”培訓(xùn)班上，我讓學(xué)員猜猜我在暑假里寫(xiě)掉了多少支水筆芯？有的猜是2支，有的猜是3支，有的猜是4支?！肮材銈?，都猜錯(cuò)了?！闭f(shuō)著，我把用尼龍線縛住的1捆空筆芯展示在大家面前，共10支。學(xué)員們個(gè)個(gè)露出了驚訝的神情。我想，如果我當(dāng)初寫(xiě)完1支水筆芯就丟掉1支，就沒(méi)有這1捆空水筆芯了。由此我想，在平日里，從我們手中無(wú)意丟掉的珍貴的教育資源不知有多少？這些看似無(wú)用的教育資源，恰恰是教育學(xué)生的極為有效的手段！老師們，做一個(gè)教育的有心人，從不輕易丟掉1支空水筆芯開(kāi)始吧！

10.首先申明，我不是一個(gè)教育預(yù)言家，但我可以堅(jiān)定地說(shuō)，10年以后，中小學(xué)教師進(jìn)修的科目里必定有一門(mén)必修課——哲學(xué)。因?yàn)橹挥袑W(xué)了哲學(xué)以后，教師才能把學(xué)生當(dāng)作人，而不是考試機(jī)器！

（責(zé)任編輯：吳延甲）

作者簡(jiǎn)介：馬雪芳，江蘇省常熟市莫城中心小學(xué)。