吳凌龍

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而形成了一種全新的教學(xué)模式——微視頻教學(xué).本文結(jié)合正誤微視頻沖突在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)存問題，進一步深入探究了正誤微視頻在高中生物實驗教學(xué)中的運用這一課題，以期能夠促進高中生物實驗教學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深化改革.

關(guān)鍵詞：正誤微視頻 高中生物 實驗教學(xué)

高中生物是一門操作性極強的學(xué)科，包含著大量的實驗課程，因此，高中生物教師應(yīng)用正誤微視頻沖突演示生物實驗操作，便于加深學(xué)生對高中生物知識的理解，從而提高學(xué)生對生物實驗的掌握程度.針對目前正誤微視頻沖突在高中生物實驗教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的一些問題，教師要結(jié)合生物教學(xué)目標和微視頻優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方法.

一、微視頻在高中生物實驗教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)存問題

現(xiàn)階段，高中生物教師在實驗教學(xué)課堂中應(yīng)用微視頻教學(xué)，雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，但由于沒有合理安排微視頻時間，科學(xué)制作微視頻播放流程，導(dǎo)致出現(xiàn)一些問題，降低了微視頻在實驗課堂教學(xué)的效用.

1.單個視頻播放時間過長.

微視頻的三大優(yōu)勢是時間短、具有突出性、內(nèi)容靈活，但很多生物教師在制作微視頻時，將全部教學(xué)內(nèi)容引入微視頻中，導(dǎo)致視頻時間過長，一些實驗教學(xué)視頻的時間甚至多達40分鐘，將實驗課堂轉(zhuǎn)換成為視頻觀看課堂.長時間的視頻既無法保持學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，又占用了學(xué)生實際操作的時間.

2.視頻完全替代教師講解.

微視頻的應(yīng)用是為了突出課程重點內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注，促進學(xué)生對生物知識中重點及難點的理解，讓學(xué)生對較抽象的生物知識產(chǎn)生直觀印象，以便提高課堂教學(xué)效率.但卻存在高中生物教師以全程視頻代替教師講解的情況，使學(xué)生無法準確判斷哪些內(nèi)容是重點知識、難點知識及疑點知識，模糊了學(xué)生對生物知識的印象，無法達到預(yù)期目標.

3.未對學(xué)生進行正確引導(dǎo).

高中生物教師存在過分依賴、迷信微視頻作用的情況，在實驗課堂上往往將微視頻作為教學(xué)主體，任由學(xué)生自己觀看微視頻，沒有在播放微視頻時對學(xué)生進行引導(dǎo).很多學(xué)生在觀看視頻后仍云里霧里，沒有對本堂課知識產(chǎn)生正確認知，也沒有對視頻中的實驗過程、現(xiàn)象進行思考.

4.沒有給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù).

高中生物教師在實驗教學(xué)中應(yīng)用正誤微視頻沖突時，沒有正確看待任務(wù)驅(qū)動的作用，沒有給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，錯誤預(yù)計了學(xué)生的思考能力和視頻作用，使學(xué)生無法在視頻中獲取生物實驗相關(guān)知識，沒有準確掌握實驗的關(guān)鍵，在后期操作時仍舊頻繁出錯，降低了實驗教學(xué)的效率.

二、正誤微視頻在高中生物實驗教學(xué)中的運用

1.分解實驗步驟，細化教學(xué)內(nèi)容.

高中生物教師在實驗教學(xué)中應(yīng)用正誤微視頻沖突，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作與之配套的微視頻，認真分析本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點和疑點，分解本章節(jié)生物實驗操作步驟，細化教學(xué)內(nèi)容，在進行每步實驗操作時配以文字說明和音頻講解，對需要重點關(guān)注的部分用紅色的線條圈起來制做成靜態(tài)圖片，讓學(xué)生對重點部分產(chǎn)生較為深刻的印象;對于操作細節(jié)要進行多次、重復(fù)講解，保證學(xué)生透徹理解具體操作方法和原理，提高學(xué)生實際操作成功率.

以人教版高中生物必修1中“質(zhì)壁分離及復(fù)原實驗”為例，教師可設(shè)置一節(jié)關(guān)于觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗的實驗教學(xué)課.首先教師要設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標和主要重點內(nèi)容，然后將細胞壁與細胞質(zhì)的相關(guān)知識與本節(jié)課具體實驗操作相結(jié)合，分解實驗步驟，將實驗操作分別以“制作洋蔥鱗片葉外表皮細胞臨時裝片”“觀察→蓋玻片一側(cè)滴蔗糖溶液”“另一側(cè)用吸水紙吸引→觀察”“蓋玻片一側(cè)滴清水”“另一側(cè)用吸水紙吸引→觀察”等關(guān)鍵步驟為節(jié)點，讓學(xué)生認真觀察，分析每一步實驗操作過程中的手法、原理、反應(yīng)、結(jié)果，讓學(xué)生在最大程度上掌握關(guān)于“質(zhì)壁分離及復(fù)原”的實驗操作注意事項，提高學(xué)生的實際操作能力.

2.創(chuàng)設(shè)合理正誤微視頻流程，突出正誤對比優(yōu)勢.

高中生物教師在實驗教學(xué)中應(yīng)用正誤微視頻沖突是為了輔助實際實驗操作部分，強調(diào)正確的實驗操作技巧及原理，加深學(xué)生對生物知識和實驗原理的理解和掌握.因此，教師要根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)合理的正誤微視頻流程，突出強調(diào)正誤操作對比，實現(xiàn)正誤微視頻在實驗教學(xué)中的作用.教師首先要根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容選定合適的實驗操作，將視頻中的實驗教學(xué)按照操作步驟、選擇反應(yīng)物、反應(yīng)結(jié)果等不同對象分別設(shè)置出“正確部分”和“錯誤部分”，然后按照順序先播放實驗操作步驟的“正確操作部分”，讓學(xué)生進行觀察，認真分析操作手法，在播放“錯誤操作部分”，讓學(xué)生根據(jù)“正確操作部分”分析“錯誤操作部分”在哪個行為上出現(xiàn)錯誤;之后再播放選擇反應(yīng)物的視頻，以此類推.

3.創(chuàng)建具有針對性的實驗微視頻，任務(wù)驅(qū)動突破實驗難點.

高中生物教師在實驗教學(xué)中應(yīng)用正誤微視頻沖突時還要注意結(jié)合教材內(nèi)容的重點部分，有重點、有對比地進行視頻演示，切忌將所有的教學(xué)內(nèi)容全部編制入視頻中，要創(chuàng)建具有針對性的教學(xué)微視頻，幫助學(xué)生準確找到生物實驗中的重點部分，突破實驗難關(guān)，提高學(xué)生的實際操作能力和課堂學(xué)習(xí)效率.教師在制作正誤微視頻時要充分考慮到實驗教學(xué)內(nèi)容和班級學(xué)生情況，分析在此實驗中哪部分對學(xué)生的難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生哪些誤解，然后根據(jù)這些情況選定要重點研究的實驗部分，設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，促使學(xué)生在觀看視頻的過程中不斷思考問題，分析實驗原理.

以人教新課標版高中生物必修1“細胞中的糖類和脂質(zhì)”為例，教師在學(xué)生觀看視頻之前，要根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容提出相關(guān)問題，如“已知的糖類、脂質(zhì)及其與人類的關(guān)系”“糖的主要類型、分布與功能”“還原糖實驗中的為什么要取相對顏色較淺的梨和蘋果做實驗”，讓學(xué)生帶著這些問題觀察視頻中的實驗情況，加深對本實驗的理解，提高對酵母細胞的認識，全面實現(xiàn)正誤微視頻沖突在高中生物實驗教學(xué)中的促進、引導(dǎo)作用.

綜上所述，高中生物教師要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)屏障，科學(xué)利用高新技術(shù)教學(xué)工具，合理設(shè)置實驗教學(xué)中的視頻內(nèi)容，創(chuàng)建豐富、鮮明的正誤視頻實驗教學(xué)，加深學(xué)生對生物實驗的理解，增強學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的生物實驗素養(yǎng).

參考文獻：

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