鄒華

摘要：物理核心素養(yǎng)主要有物理觀念、物理思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四個(gè)層面的內(nèi)容.高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生構(gòu)建物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主探究，借助實(shí)踐活動(dòng)開展物理探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)發(fā)展觀，樹立學(xué)生的責(zé)任感.本文將結(jié)合功與能教學(xué)內(nèi)容，分析物理核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中物理 實(shí)現(xiàn)途徑

學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出，要求教師不斷完善核心素養(yǎng)體系，并且在學(xué)科教學(xué)中不斷貫徹和落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而個(gè)性的發(fā)展.在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).

一、結(jié)合課堂內(nèi)容，注重物理觀念培養(yǎng)

物理觀念是指從物理學(xué)的角度看待物質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)，了解相互作用和能量等方面的知識(shí)，從而準(zhǔn)確解釋物理現(xiàn)象，利用物理知識(shí)內(nèi)容解決生活問題.高中物理課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律等知識(shí)學(xué)習(xí)后，結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生物理觀念.例如，人教版高中物理必修二“功”的課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的有關(guān)功的物理概念.之后，教師向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片，如利用繩子和滑輪將物體逐漸向上拉高;靜止的小車在拉力作用下緩慢前行;汽車剎車在阻力的作用下滑行一段距離;用力搬石頭卻沒有搬起;合力提著水桶勻速前行.通過這樣的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，圖中哪些力的作用取得效果，哪些力的作用沒有取得效果？在學(xué)生思考之后，讓學(xué)生再次觀察，力對(duì)物體做了什么樣的功？物體在什么力的作用下沿著什么方向運(yùn)動(dòng)？什么力的作用下做出什么樣的功？通過這樣的分析和探究，幫助學(xué)生構(gòu)建功的概念，掌握功包含的兩個(gè)必要因素，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念.

二、優(yōu)化教學(xué)方案，注重科學(xué)思維培養(yǎng)

高中物理課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生科學(xué)思維培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生模型構(gòu)建、科學(xué)推理以及思維創(chuàng)新等內(nèi)容.在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生思考物理相關(guān)問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從不同的角度思考物理問題.針對(duì)他人的發(fā)言，提出自己的疑問，以批判意識(shí)看待他人觀念.例如，人教版高中物理必修二“功率”的課堂教學(xué)中，教師在向?qū)W生講解功率相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)可讓學(xué)生掌握平均功率和瞬時(shí)功率的定義和公式，結(jié)合相關(guān)的物理公式，引導(dǎo)學(xué)生思考公式中各個(gè)要素之間的關(guān)系.如汽車在以額定功率爬坡的過程中，為什么必須使用低速擋？通過相應(yīng)思考，讓學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)模型，做好汽車受力分析，做出相應(yīng)的回答.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，汽車在上坡過程中，想要保持速度不變，為什么需要加大油門？起重機(jī)在豎直方向勻速吊起重物時(shí)，為什么發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率越大，吊起速度就會(huì)越大？教師提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解答，借助物理模型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生開展推理活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng).

三、結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究

高中物理課堂教學(xué)的過程中，物理模型相對(duì)來說比較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來存在較大困難，不利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象發(fā)生過程的學(xué)習(xí)和掌握.借助物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，可解決學(xué)生自己內(nèi)心的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用.例如，人教版高中物理必修二“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的課堂教學(xué)中，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹膀?yàn)證機(jī)械能守恒定律”，掌握實(shí)驗(yàn)原理“在只有重力做功的自由落體運(yùn)動(dòng)中，物體的重力勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，但是總的機(jī)械能守恒”.利用相應(yīng)物理實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合教師實(shí)驗(yàn)演示過程和步驟，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng).實(shí)驗(yàn)探究過程中，學(xué)生記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考減少誤差的有效方式和策略.通過對(duì)可能造成實(shí)驗(yàn)誤差環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，觀察相關(guān)物理現(xiàn)象，深刻理解物理內(nèi)容和規(guī)律.

高中階段的課堂教學(xué)中，物理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容源于生活，高于生活，在物理模型轉(zhuǎn)化中依然存在較大困難.因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效物理課堂，以生活內(nèi)容為載體，開展科學(xué)探究活動(dòng)，體會(huì)物理學(xué)科內(nèi)涵和樂趣.在物理探究和物理實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及物理學(xué)科核心素養(yǎng).