章喬石

新冠肺炎疫情防控期間，各地中小學(xué)返校時間延遲。教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號召，鼓勵各地充分利用互聯(lián)網(wǎng)和教育資源公共服務(wù)平臺為學(xué)生居家學(xué)習(xí)提供支持。教師在家備課，線上直播上課，線上批改作業(yè)，線上反饋輔導(dǎo)，線上考評測試;學(xué)生在家，線上學(xué)習(xí)課程，線上提交作業(yè)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)直播課，應(yīng)該把握幾個“度”。

溫度

對學(xué)生的溫度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生集中在一個教室，隨著教師節(jié)奏同頻著課堂的節(jié)奏，教師也能根據(jù)學(xué)生在課堂上的臉部表情及時調(diào)整教學(xué)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生隔著屏幕，不免冰冷。打破屏幕堅冰，讓學(xué)生隔著屏幕，仍能感受到集中在教室授課的溫暖，讓網(wǎng)課有溫度，教師在設(shè)計網(wǎng)課時應(yīng)著重考慮到這一點。例如，在網(wǎng)課時可以從當(dāng)前疫情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成有益身體健康的生活習(xí)慣;也可以從班級里身處疫情較嚴(yán)重的地區(qū)的同學(xué)關(guān)愛開始，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心、關(guān)愛身邊人;還可以從疫情當(dāng)前的時事新聞出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。當(dāng)教師在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的時候，要注重生命教育和心理健康教育，做一個有溫度的教師。

對教師的溫度。教育部明確指出，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)，避免“一刀切”。對于教師的年齡不同、不同學(xué)校的條件不同，教師隊伍專業(yè)特長不同，學(xué)校應(yīng)合理統(tǒng)籌安排。若個別教師現(xiàn)在身處疫情較嚴(yán)重的地區(qū)或個別教師達(dá)不到直播條件，學(xué)校和主管教育的行政部門給予關(guān)心，不可強求教師上網(wǎng)課，這體現(xiàn)出管理者的溫度。

長度

“停課不停學(xué)”下，各地家長也是有著苦惱。從前，家長不允許孩子使用智能手機。現(xiàn)在，個別學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)直播的課程表安排得十分緊湊，這就意味著學(xué)生需要經(jīng)常看著屏幕，這也讓許多家長擔(dān)心對孩子的視力造成影響。教育部明確指出，堅持學(xué)校教師線上指導(dǎo)幫助與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，限時合理安排學(xué)習(xí)。為了學(xué)生的身體健康，教師應(yīng)提煉知識體系，壓縮重點內(nèi)容，把握網(wǎng)課的“長”度，使學(xué)生有足夠的時間讓眼睛休息。

難度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，如果教師講授的都是簡單的知識，學(xué)生一看就會、一聽就懂，必然會覺得索然寡味，學(xué)生也會失去網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性和熱情。因此，直播教學(xué)必須直戳學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點、痛點、思考點。