黃維

摘 ?要：在這復雜的社會中，人可以沒有高超的學識，可以碌碌無為，但一定不能道德敗壞，因為這會對他人造成傷害，會影響社會的發(fā)展。在初中學生還沒有成熟的道德思想與道德意識時，就對學生開展德育教育，引導學生的正確道德思想方向。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中道德與法治;教學現(xiàn)狀;教學策略

引言：

初中是學生認知能力、思想的快速發(fā)展時期，學生開始有自己獨立的思維模式，但面對復雜的社會環(huán)境，他們還缺乏經(jīng)驗、認知以及明辨是非的能力。在初中九年義務(wù)教育結(jié)束前對學生進行德育教育，引領(lǐng)學生的道德思想發(fā)展方向[1]。本文主要就初中道德與法治教學背景、教學現(xiàn)狀及教學策略來進行闡述。

一、初中道德與法治教學背景

（一）初中道德與法治教學目的

道德是社會生活的框架，法治是社會生活的底線。在九年義務(wù)教育結(jié)束之前，對還未正式走向社會的學生進行基礎(chǔ)的社會實踐教育，是學校育人教育的重要一環(huán)。通過初中的道德與法治教學，讓學生學會立德樹人，對學生進行良好的德治教育，幫助學生了解認識體會社會的運作機制，提升學生的思想水平、政治思想、文化素養(yǎng)，讓學生懂大德、知公德、明私德。

（二）初中道德與法治教學優(yōu)勢

初中時期，學生正處在思想觀念發(fā)展的時期，這個時期的學生對社會已經(jīng)有了淺薄的認識，但還未形成自己成熟的思維觀念，在這個時期對學生進行道德與法治的教學十分關(guān)鍵。通過道德與法治的課程與教材的教學，幫助學生樹立正確的價值觀，確立積極向上的人生觀。以免九年義務(wù)教育過后，部分學生開始慢慢走向社會時，由于沒有正確健康的道德觀念，而懵懂地做出傷害他人危害社會的事情[2]。

二、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）轉(zhuǎn)變教學觀點和教學模式

既然是道德與法治的教學，首先對老師的綜合素質(zhì)就要有要求，這不是單純地對教材知識進行概述講解就能完成的課程教導，這是學生與老師思想上的交流[3]。因此要先提升老師的綜合素質(zhì)，做好老師的師德工作，轉(zhuǎn)變老師的教學觀念，在課程教學時不能只是單純地傳輸知識，而要做到對學生思想上的教育，對學生進行育人立德的教育模式。其次是老師對教材的掌握，老師要對道德與法治的教材進行深入學習與理解，老師對教材的融會貫通，將知識向社會實踐中帶，才能讓學生的道德思維與生活相結(jié)合，培養(yǎng)好學生優(yōu)良的道德觀與法治觀。

（二）優(yōu)化活動設(shè)計

現(xiàn)代社會的發(fā)展很快，在信息時代里人們對信息的了解與認識也轉(zhuǎn)變得很快，所以道德與法治教材中相關(guān)的一些實踐活動也要緊跟時代的發(fā)展。如教材中的案例有的可能是幾年前發(fā)生的了，學生對過去信息的掌握不夠，也就不能很好地理解教材內(nèi)容。還有現(xiàn)在法例條款的不斷完善，以及一些新的社會模式的形成，教材中實踐活動的設(shè)計，要與現(xiàn)代社會的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，活動選材要有典型性和代表性，要符合現(xiàn)代社會的發(fā)展狀態(tài)。社會在發(fā)展，思想在進步，若學生還是學習過去的思想方式，就會與時代脫軌，學生的德育教育可能也就不盡人意[4]。

三、初中道德與法治教學策略

（一）實踐教學

道德與法治是社會模式下的概念，要進行道德與法治的教學就與社會實踐分隔不開。實踐教學、情景式教學都是重要的教學方式，當老師對教材上的基本概念進行講解后，學生可以去找相關(guān)的實踐案例來進行學習分析，或者幾人一組進行材料的情境模擬與還原，或者到社會中去實踐體會，去尋找發(fā)現(xiàn)，這些都是幫助學生學習理解社會機制的方式[5]。通過實踐案例來幫助學生提升自己的思想，約束自己的行為模式，培養(yǎng)自身良好的道德意識。

（二）活用教育資源

教材是課堂學習的重要工具，學好道德與法治的教材理論，在九年義務(wù)教育結(jié)束前，初中八年級的時候，對學生進行道德與法治的課程講解，幫助學生形成成熟的道德觀念與政治思想。老師要用好教材，讓學生走進課本，讓學生建立基礎(chǔ)的道德與法治相關(guān)的概念體系，落實好立德樹人的基礎(chǔ)教學任務(wù)。學生腦袋里有基本概念，在社會實踐時，才知道自己可以做什么，遇到困難和選擇時，才知道自己應(yīng)該怎么做。幫助學生理解好課本，從思想上約束建立學生的行為模范。

（三）幫助學生德育啟發(fā)

初中階段學生的思維模式是不成熟的，對學生進行立德樹人的教育方式，也只是帶領(lǐng)學生向正確的思想上走，只有學生自己能掌控自己的思想，所以學校和老師要做的只是啟發(fā)學生的德育思想。通過老師的教材講解，和老師在思想上對學生的指導，學生會自己進一步認識發(fā)展自身的道德觀與法治觀。

四、結(jié)束語

立德樹人，學校要堅持德育教育，引導學生正確的道德發(fā)展，要堅持以人為本，塑造學生良好的文化素養(yǎng)。通過義務(wù)教育結(jié)束前的道德與法治的教育，讓學生懂得尊重他人、禮貌待人，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，教育學生不傷害他人、不危害社會的基礎(chǔ)思想。幫助學生樹立正確的價值觀，確立積極向上的人生觀，養(yǎng)育客觀公正的世界觀。學校對學生的德育啟發(fā)、德育引導以及德育熏陶，讓學生在步入社會前，就有高尚的德育情操，以及符合道德和法治標準的道德行為。

參考文獻：

[1]楊艷香.“立德樹人”理念在初中道德與法治課中的探索與實踐[J].科技教育，2019，22（01）：1673-3791.

[2]張祖濤.《道德與法治》八年級下冊教材解讀與教學意見[J].中學政治教學，2018，05（11）：10-0581-02.

[3]李紅祥.部編《道德與法治》八年級上冊修改意見[J].中學政治教學，2018，15（05）：10-0840-02.

[4]郭玉梅.立德樹人，科學育人-初中道德與法治教學的必要性研究[D].課程與教學，2015，08（04）：1071-8251.

[5]李武瑾.略談《道德與法治》課堂如何突出立德樹人工作[J].課程與教學，2017，08（05）：1082-8524.