農(nóng)政

摘 ?要：隨著國家教育改革朝著更加全面的方向發(fā)展，高中階段的教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高的同時(shí)還要求提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。為此很多高中開展高中體育的分項(xiàng)教學(xué)，不能忽視對(duì)學(xué)生的體育教育，并在考慮學(xué)生這個(gè)主體的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的體育教學(xué)。高中體育分項(xiàng)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互選自愿的基礎(chǔ)上開展體育課程，更能體現(xiàn)如今學(xué)生參與體育活動(dòng)的自主性以及教師開展體育課程以學(xué)生為中心的教學(xué)要求。本文主要探究的是核心素養(yǎng)下高中體育分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;分項(xiàng)教學(xué)

引言：

就目前高中階段學(xué)生參與的體育活動(dòng)來看，很多學(xué)生和教師對(duì)體育活動(dòng)有不同程度的忽視，而且未能真正理解體育課程存在的意義。高中學(xué)生的心理已經(jīng)達(dá)到相對(duì)成熟的階段，高中體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同體質(zhì)特征或者不同興趣愛好的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。因此很多學(xué)校逐漸開始進(jìn)行高中體育分項(xiàng)教學(xué)的嘗試，從而提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、如何理解高中體育分項(xiàng)教學(xué)

高中體育分項(xiàng)教學(xué)是教育改革過程中要求提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展的教學(xué)改革措施。高中體育分項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就是尊重學(xué)生存在的差異，能夠求同存異[1]。分項(xiàng)教學(xué)就是在學(xué)生有差異的情況下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先學(xué)生的身體素質(zhì)各有不同，其次學(xué)生體育活動(dòng)的興趣愛好或者優(yōu)點(diǎn)長處各有不同，可分為鉛球班、足球班、籃球班、羽毛球班等。高中體育分項(xiàng)教學(xué)就是在學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，有針對(duì)性地開展體育活動(dòng)。其次，分項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類式的教學(xué)，而且也是對(duì)教師的分門別類。學(xué)校根據(jù)教師的擅長科目對(duì)教師進(jìn)行劃分，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生和教師參與體育課堂有更高的積極性，不會(huì)讓學(xué)生將體育課程視為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，對(duì)體育課程產(chǎn)生誤解。

二、如何進(jìn)行高中體育的分項(xiàng)教學(xué)

（一）首先對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，劃分體育課程班級(jí)

高中體育分項(xiàng)教學(xué)是一種存在學(xué)生差異性的教學(xué)方式，即實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中體育分項(xiàng)教學(xué)的前提就是對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行調(diào)查了解[2]。例如，教師可以采取問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。問卷調(diào)查中的問題設(shè)置為以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生擅長的體育項(xiàng)目;2.學(xué)生喜歡的體育活動(dòng);3.學(xué)生想選擇的體育教師;4.學(xué)生想?yún)⑴c的體育課堂活動(dòng)等?？梢远囗?xiàng)選擇。教師通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的擅長和愛好后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分。這種對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分的方式是一種師生的雙向選擇，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，一方面對(duì)自己的學(xué)生有一定程度的了解，另一方面防止有些學(xué)生因?yàn)樽约翰簧瞄L的體育活動(dòng)而對(duì)體育課程產(chǎn)生厭惡情緒。另外，如果學(xué)生對(duì)自己分到的班級(jí)不滿意可以找教師進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，教師應(yīng)本著讓學(xué)生盡可能參與體育活動(dòng)的觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（二）教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該更加綜合全面

跨年級(jí)分好的體育課程班級(jí)是不分年齡的，這些學(xué)生都是因?yàn)閻酆没蛏瞄L同一種體育活動(dòng)而被劃分到一起。因此，教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于體育項(xiàng)目的數(shù)據(jù)考核，還應(yīng)有心理態(tài)度層面以及對(duì)體育活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)方面的測試。例如，在鉛球項(xiàng)目的班級(jí)中最后的成績考核可以分為：1.學(xué)生的出勤率;2.學(xué)生對(duì)鉛球知識(shí)的了解，對(duì)學(xué)生采取書面式的考核;3.學(xué)生的鉛球課堂測試成績和最后期末測試成績;4.學(xué)生在一學(xué)期體育活動(dòng)后對(duì)體育課堂的認(rèn)識(shí)和感悟。這種考核方式才能真正提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）打亂年級(jí)式的教學(xué)，促進(jìn)教師管理方式的轉(zhuǎn)變

因?yàn)楦咧蟹猪?xiàng)體育教學(xué)是對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行劃分，所以體育課堂上的管理方式應(yīng)與之前一個(gè)班級(jí)的管理方式有所不同。對(duì)一個(gè)新的班集體來說，教師最先做的應(yīng)該是讓學(xué)生團(tuán)結(jié)成一個(gè)集體，教師可以在分班后的第一二節(jié)課組織有利于團(tuán)結(jié)的小游戲，讓學(xué)生之間彼此熟悉了解。例如拔河、兩人三足、接力賽等，通過這些小游戲加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，也增進(jìn)了師生感情。另外，對(duì)于不同年級(jí)的管理，教師可以采取點(diǎn)名的方式確保學(xué)生的出勤率，同時(shí)也要一改以往的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教的同時(shí)注意學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生參與課堂。教師的管理方式轉(zhuǎn)變還要適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，要求教師對(duì)本班學(xué)生有更加深入的了解，使體育課堂的學(xué)風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

三、結(jié)束語

總之，對(duì)高中階段的學(xué)生開展分項(xiàng)體育教學(xué)的活動(dòng)就目前來看對(duì)學(xué)生的體育教育發(fā)揮了不容小覷的作用。而且這種以學(xué)生為中心的分項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)仍在不斷進(jìn)行革新，使其更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。在分項(xiàng)教學(xué)的過程中不僅讓學(xué)生從中受益，與此同時(shí)很多體育教師根據(jù)此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)受到很多啟發(fā)。如今很多體育教師改變了以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體進(jìn)行課堂模式改革，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建.關(guān)于高中體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討[J].體育風(fēng)尚，2019（3）：231-231.

[2]楊福艷.學(xué)生體育核心素養(yǎng)視野下高中體育教師教學(xué)能力研究[J].體育風(fēng)尚，2019（2）：292-292.