代永香

摘 ?要：隨著信息技術(shù)時代的到來，學(xué)生每天所接觸的新鮮事物越來越多，其思想觀念發(fā)生著變化。所以一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法吸引學(xué)生的興趣，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，作為小學(xué)語文教師，就要抓住信息技術(shù)時代所帶來的良好契機(jī)，借此改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略。從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，有效促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);教學(xué)策略;創(chuàng)新

教育作為一門古老的行業(yè)，其實施手段必須不斷調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能更好地發(fā)揮為社會培育人才的作用。而隨著教育環(huán)境的改善，很多傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段已經(jīng)無法發(fā)揮太大的效用，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的反感情緒。但隨著信息時代的到來，教學(xué)理念和教學(xué)工具得到更新，這也正是我們改革語文課堂的大好機(jī)會。因此在當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，爭取呈現(xiàn)語文課堂生動有趣的新面貌，以順利達(dá)成小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富課堂展現(xiàn)形式

隨著科技水平和經(jīng)濟(jì)水平的提升，信息技術(shù)成為人們工作和生活不可缺少的工具。在這一背景下，小學(xué)生們可以從電腦、手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品中了解到各種各樣的信息和知識。而小學(xué)語文教材中的內(nèi)容基本是以大量文字加少量圖片來呈現(xiàn)的，相比于學(xué)生從其他渠道了解到的世界，語文課本難免顯得單調(diào)和乏味，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并使教學(xué)效果大打折扣。為此，在小學(xué)語文課堂上，教師不妨充分利用以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)工具，將知識內(nèi)容以圖片、動畫等更加生動精彩的形式展現(xiàn)出來。從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力，并促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，我先借助多媒體給學(xué)生展示技術(shù)復(fù)原之后的圓明園的動畫視頻，然后再以圖片的形式展現(xiàn)圓明園的斷壁殘垣，借此使學(xué)生對圓明園的樣貌有更加直觀的認(rèn)識。接著我向?qū)W生提問：“大家知道輝煌壯麗的圓明園為什么會變成今天這座廢墟嗎？”這時有學(xué)生提出“八國聯(lián)軍侵華”，于是我便給學(xué)生播放電影《圓明園》的片段，向?qū)W生展示八國聯(lián)軍侵入北京的歷史情境。通過以上生動精彩的展示過程，可以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的探索欲望，并引發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，進(jìn)而促使學(xué)生主動走進(jìn)課堂，并深化學(xué)生對課文內(nèi)涵的認(rèn)識。

二、增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個師生共同交流探討的過程，這樣才能讓學(xué)生跟緊老師的思路，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但由于師生之間語文水平差距較大，很多教師并沒有和學(xué)生交流的興致。并且即使教師有意營造一種師生互動的氛圍，也會因為方法過于老舊而適得其反。然而隨著信息技術(shù)走進(jìn)校園，課堂形式愈加多樣化，這給師生互動創(chuàng)立了良好契機(jī)。為此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)來增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行搶答活動，或者設(shè)置趣味性較強的課堂游戲等等。從而實現(xiàn)互動式課堂的構(gòu)建，以更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，古詩詞在小學(xué)語文教材中占有很大的比重，但古詩詞語言晦澀，含義深奧，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興致。并且正因為古詩詞的枯燥復(fù)雜，教師往往更傾向于使用灌輸式教學(xué)法，很少和學(xué)生進(jìn)行互動，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。為此，在詩詞課堂上，教師不妨借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置一些詩詞游戲，借此促進(jìn)課堂互動。比如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》一課時，我便借助多媒體組織學(xué)生玩“看圖猜詩”的游戲，其形式如下：我在多媒體屏幕上展示與某句詩相應(yīng)的圖片，然后學(xué)生根據(jù)圖片猜測詩句。通過這種方式，可以加強師生之間的對話，并使學(xué)生對知識內(nèi)容有更加透徹的理解，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵課下自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的到來不僅為教師改變教學(xué)方法提供了新思路，也為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟了新天地。并且，小學(xué)生雖然處于語文啟蒙階段，但也正處于發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要時期，這就要求教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的錘煉。而信息技術(shù)的到來為學(xué)生打開了新世界的大門，學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取更多的信息，可以有效補充自己的知識和技能。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生在課下利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如，《草船借箭》這篇課文難度適中，并且其中的歷史故事十分精彩，于是我便讓學(xué)生利用課下時間自學(xué)這節(jié)課。首先我為學(xué)生設(shè)置如下探究問題：

（1）這個故事出自哪部作品？你對這部作品以及故事中的主人公有哪些了解？

（2）課文講述了一個什么故事？故事中的人物有哪些特點……

在以上問題的指引下，學(xué)生會充分借助信息技術(shù)來查找并拓展資料。而在正式上課時，我會讓學(xué)生對課文進(jìn)行講解，借此呈現(xiàn)自己的探究成果，我則進(jìn)行補充和指導(dǎo)。通過這種方式，可以樹立學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)難題的意識，并有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而升華語文教學(xué)的價值。

總之，作為信息技術(shù)時代的小學(xué)語文教師，要把握住這一時代給教育改革帶來的良好契機(jī)，要根據(jù)學(xué)生的實際需求來創(chuàng)新教學(xué)策略。這樣才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更好地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的育人價值。

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