伍靖

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，語(yǔ)言表達(dá)能力越來越為重要。從小開始培養(yǎng)鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要，尤其是在幼兒園教育階段，正值孩子語(yǔ)言啟蒙與語(yǔ)言能力爆發(fā)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)孩子未來的語(yǔ)言能力發(fā)展有著非常重大的影響。因此，幼兒教師對(duì)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力承擔(dān)著較為艱巨的任務(wù)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身處于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，在日常的教學(xué)工作中耐心細(xì)致，勤于思考，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文將主要探討在幼兒教育中如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;培養(yǎng);語(yǔ)言表達(dá)

幼兒時(shí)期正處于幼兒語(yǔ)言能力爆發(fā)的階段，在這個(gè)階段對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展顯得尤為重要。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中多觀察，多思考，多運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力。

1 創(chuàng)建活潑開放的環(huán)境，讓幼兒敢于表達(dá)

幼兒園是幼兒首次進(jìn)入的集體，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，個(gè)性的養(yǎng)成有著重要的意義。幼兒在幼兒園中接受的教育，對(duì)幼兒培養(yǎng)發(fā)展語(yǔ)言能力有著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建一個(gè)活潑開放的環(huán)境，讓孩子在幼兒園能夠放松，自然的運(yùn)用本身的語(yǔ)言發(fā)展能力[1]。

很多幼兒在入園時(shí)都會(huì)經(jīng)歷分離焦慮，對(duì)幼兒園學(xué)習(xí)有抵觸心理，進(jìn)而影響幼兒在幼兒園的狀態(tài)，變得害羞膽小，不敢在人群中發(fā)言與表現(xiàn)。部分經(jīng)歷比較嚴(yán)重分離焦慮的幼兒可能在會(huì)在比較長(zhǎng)的一段時(shí)間之內(nèi)都變得內(nèi)向少語(yǔ)，導(dǎo)致幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展受到阻滯。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部環(huán)境中著手，塑造幼兒園活潑開放的氛圍，例如，在幼兒園的場(chǎng)地布置，教師布置中采用較為鮮艷的色彩，圖案，桌椅的擺放不要過于固定，要允許幼兒攜帶自己心愛的玩具到教室。教室在迎接孩子入園的時(shí)候要親切，當(dāng)孩子產(chǎn)生分離焦慮時(shí)進(jìn)行安撫，并利用課堂的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓孩子融入輕松活潑的教學(xué)當(dāng)中，能夠快樂積極的參與教學(xué)活動(dòng)，在這種輕松活潑的氛圍中敢于發(fā)言，樂于發(fā)言。

2 采用豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多說

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，能夠吸引孩子們的注意力，讓孩子們充分的融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教室要注意在活動(dòng)中融入豐富有趣的材料，能夠讓幼兒在活動(dòng)的過程當(dāng)中有東西可說，有東西可以表達(dá)。這就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分的運(yùn)用創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)[2]。

幼兒的教學(xué)活動(dòng)比較典型，在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，幼兒可能會(huì)因?yàn)槔斫獬潭鹊牟煌荒芡耆珔⑴c到活動(dòng)的過程當(dāng)中。因此，教師要在幼兒的活動(dòng)過程中反復(fù)的示范，反復(fù)的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子們多次的嘗試，不斷地練習(xí)說，來提升語(yǔ)言能力。目前的幼兒園中大部分是小班授課，教師面對(duì)的孩子們不多，在教學(xué)的過程當(dāng)中需要更加的耐心，能夠發(fā)現(xiàn)孩子們的語(yǔ)言發(fā)展能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中更有目的性的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的過程當(dāng)中都能夠有機(jī)會(huì)說，能夠反復(fù)的練習(xí)說。同時(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展不能僅僅依賴于教師的教學(xué)時(shí)間[3]。在幼兒園的日常活動(dòng)中也需要注意將這種語(yǔ)言訓(xùn)練融入進(jìn)去，從而讓孩子們有更多的時(shí)間練習(xí)說話，在日常生活中潛移默化的提升語(yǔ)言能力，進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

3 積極鼓勵(lì)，讓幼兒愛上語(yǔ)言

幼兒園階段的孩子語(yǔ)言能力各不相同，尤其是不同階段的孩子語(yǔ)言差異能力很大，因此在這個(gè)階段的教師最為重要的是多鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子們多看，多聽，多觀察，多說。在這個(gè)階段的幼兒是能力最弱的但是也是最需要表?yè)P(yáng)的。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活中多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，通過這種積極的方式鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)過程中各種能力的培養(yǎng)。通過多聽，多觀察，觀察到日常生活中的方方面面，各種變化，來引導(dǎo)幼兒多說，多分享。幼兒根據(jù)自身在生活中觀察到的，聽到的，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行表述，進(jìn)行積極地發(fā)言[4]。有的時(shí)候幼兒的發(fā)言可能會(huì)前言不搭后語(yǔ)，發(fā)言不完整，不符合邏輯，但是教師要懷抱著開放的心態(tài)，能夠挖掘出孩子們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子們勇于說出自己的所思所想，在練習(xí)過程中，逐漸提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

4 結(jié)論

綜上所述，幼兒教師承擔(dān)著幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。幼兒園首先應(yīng)當(dāng)通過園區(qū)的布置與裝飾，教師的語(yǔ)言與行為來分散緩解幼兒的分離焦慮。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候采用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，讓幼兒通過觀察，思考，積極的進(jìn)行表達(dá)。不僅如此，還需多多利用幼兒游戲，活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒在幼兒園的時(shí)候把握一切機(jī)會(huì)勇于發(fā)言，敢于發(fā)言，通過鍛煉不斷地提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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