龍秀云

摘 要：職業(yè)院校是高技能人才的培訓(xùn)基地，是培養(yǎng)、傳承工匠精神的“工廠”。職校中，班主任有著任何人不能忽視和替代的作用。對此本人據(jù)多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)一下個人心得。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;工匠精神;愛;嚴(yán)格;“身”正為范

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，致使各行業(yè)需要大量的高技能人才。職業(yè)院校是高技能人才的培養(yǎng)基地，也是培養(yǎng)、傳承“愛業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)”工匠精神的“工廠”?，F(xiàn)今，工匠精神上升為中國制造業(yè)的職業(yè)精神，甚至成為各行業(yè)都追求踐行的職業(yè)精神。近期，國家相關(guān)方案也發(fā)布，培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式是發(fā)展職業(yè)教育。重振“工匠精神”已經(jīng)離不開職業(yè)教育，而職業(yè)院校在人才培養(yǎng)工作中， 班主任工作有著任何人不能忽視和代替的作用。本人根據(jù)十多年的一線教學(xué)及班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)一下在班主任工作中的心得：

1 “德”字為先

職校的學(xué)生既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更要塑造健全的品格，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今人才競爭激烈的形勢、快速發(fā)展的社會。然而，現(xiàn)今職校學(xué)生多為獨生子女，多數(shù)未形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，且年齡段又處于思想人格的成長完善期，存在一些缺點或弱點，如心理承受能力差、文明禮貌習(xí)慣差或易以自我為中心、組織紀(jì)律性差等。有位企業(yè)家曾說過：“有德有才，破格重用;有德無才，培養(yǎng)使用;有才無德，限制錄用;無德無才，堅決不用?！庇纱艘部梢姡暗隆钡闹匾?。只有培養(yǎng)出高尚的品德與素養(yǎng)，才能做到和傳承“愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)”的工匠精神。作為育人先鋒官的班主任，除了輔助思政老師外，更要深入了解學(xué)生，把握學(xué)生的思想變化、行為動態(tài)，從思想、行為上對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，從點滴、細(xì)微入手，“細(xì)雨潤無聲”般，指引學(xué)生走過人生中這關(guān)鍵的一段路程。

2 “愛”“嚴(yán)”并舉

“沒有愛就沒有教育”，這是每位教師與班主任所必備的職業(yè)素養(yǎng)與能力。班主任對學(xué)生的愛在內(nèi)容上，表現(xiàn)在細(xì)微處：走進(jìn)學(xué)生心靈了解學(xué)生、細(xì)致入微的關(guān)心學(xué)生、公平公正的對等學(xué)生、充分肯定的信任學(xué)生、嚴(yán)而有愛的要求學(xué)生等。在師生關(guān)系中，師與生在人格中是平等的，學(xué)生也是敏感的、感性的，他們能夠感受到班主任是否是真心實意地關(guān)愛、關(guān)心。當(dāng)他們感受到這種善意后，就會“親其師，信其道”，就能夠接受班主任的幫助、批評、甚至必要的懲罰;反之，班主任沒有取得學(xué)生的愛戴與信任，即使教育目的、方法正確無誤，也無法達(dá)到期望的效果。

但愛而不嚴(yán)，則會失去對學(xué)生的約束力，造成“令出而不行”，從而無法管理班級。自古就有：“嚴(yán)師出高徒”的說法，但若過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，會使有些班主任誤解，解決班級工作問題，簡單、粗暴，有錯就體罰或變相體罰，以致學(xué)生的自信、自尊、甚至人格都受到傷害。長此以往，學(xué)生談班主任色變、見班主任就躲，與班主任越來越“離心”。所以這種“嚴(yán)”，阻礙了學(xué)生個性發(fā)展，是班級管理的“攔路虎”?！皣?yán)”應(yīng)是嚴(yán)格，而不應(yīng)是嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任，態(tài)度強(qiáng)硬，使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理;嚴(yán)格則指“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)而有格”，即嚴(yán)，要有分寸、有范圍，要尊重學(xué)生。畢竟學(xué)生都是有個性的個體，不能在學(xué)生違反紀(jì)律、規(guī)則時，不問原由、不分時間場合大發(fā)雷霆、呵斥，甚至“體罰”。班主任如果做到愛嚴(yán)相融，尊重個性差異，體諒、包容學(xué)生，就一定能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的效果。

3 治班有方

3.1 建立完善的班級管理制度。結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，全員參與、研討，制定適合班級的、切實可行的班級制度。實施制度說話：“制度面前，人人平等”，全員嚴(yán)格執(zhí)行。且制度應(yīng)據(jù)學(xué)生、學(xué)期動態(tài)進(jìn)行增減、完善，以創(chuàng)建更好的、利于學(xué)生健康成長的環(huán)境。

3.2 優(yōu)選并培養(yǎng)班干部。通過新生軍訓(xùn)期間的觀察、教官的評價、單獨對學(xué)生的了解，舉行班委會成員競職演講，選出班主任的得力助手。班委會成員進(jìn)行必要的一周培訓(xùn)，合格后，各司其責(zé)，上崗執(zhí)政。并在后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活中，給予關(guān)注及工作上的成長幫助。

3.3 確立班級奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是指引學(xué)生奔向未來的燈塔。班級目標(biāo)，引用閆書英老師的總結(jié)，就是：“一個中心，兩個保障，三個學(xué)會，四個自我，五個大愛”。一個中心：學(xué)習(xí)技術(shù)與技能;兩個保障：紀(jì)律和安全;三個學(xué)會：學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會處事;四個自我：自尊，自信，自立，自強(qiáng);五個大愛：愛祖國，愛人民，愛親人，愛勞動，愛學(xué)習(xí)。

3.4 上好每一次班會課。班主任應(yīng)充分用好每一次班會，總結(jié)一周的各項情況，并進(jìn)行相應(yīng)的獎懲。

3.5 有專家認(rèn)為：“好孩子是表揚(yáng)出來的，而不是逼出來的。”職校學(xué)生因眾多因素，在中學(xué)時代，可能是不被認(rèn)可與贊賞的;且職校的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，與中學(xué)階段大相徑庭，職校學(xué)生其潛力與可塑性是非常大的。班主任要對優(yōu)秀的、有進(jìn)步的及改進(jìn)的學(xué)生給予及時的表揚(yáng)、贊賞，增長其自信心和成就感，讓學(xué)生形成“你追我趕”、“你優(yōu)秀我要比你更優(yōu)秀”的良好班級氛圍。

總之，治班與教學(xué)一樣，治班有方，但又無固定方法與模式。班主任一定要根據(jù)動態(tài)的學(xué)生對象，絞盡腦汁的“尋方覓法。

4 “身”正為范

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！?班主任具有示范性、榜樣性。如班主任從不遲到、不早退，對工作認(rèn)真、勤懇，這種“敬業(yè)”精神，將會潛移默化的影響班級學(xué)生，使他們上課、上操不遲到、不早退，甚至在今后的工作中，也會延續(xù)這種崗位敬業(yè)精神。因此，作為班主任，要以身作則、為人師表、“終身學(xué)習(xí)”，使自已成為一個具有人格魅力、學(xué)識豐富的人，以“身”為范，用“自已這一棵樹”搖動“學(xué)生另一棵樹”。

總之，班主任的工作是一項長期的、繁雜的工作，只有將工作做到細(xì)微，方顯實效。在班主任日常管理工作中，唯有做到育德為先，熱愛學(xué)生、寬嚴(yán)適度，并運用合理的教育方式，以“身”為范，教導(dǎo)學(xué)生健康、快樂、積極向上的成長， 潛移默化的將工匠精神傳遞下去。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐春妮.“德、愛、嚴(yán)、勤”是做好班主任工作的根本[J]. 中國體衛(wèi)藝教育， 2011（8）：43-43.

[2] 王樹瑛. 淺談職業(yè)學(xué)校班主任的愛與嚴(yán)[J]. 中學(xué)時代， 2014（2）：162-162.

[3] 馬榮. 淺談班主任工作的“嚴(yán)、細(xì)、愛”[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2015， No.832（12）：177.