張應(yīng)軍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的開展，是提高學(xué)生朗讀能力，提高其語文綜合素養(yǎng)的需要。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師要不斷豐富朗讀訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，指導(dǎo)其朗讀的技巧和方法，全面提高學(xué)生朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);開展對(duì)策

“流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文”，是新課改對(duì)現(xiàn)代學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本要求。這一要求乍一看并不高，然則，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，要想做到“流利、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文”并非易事。流利、準(zhǔn)確，要求學(xué)生在語文朗讀的過程中，不卡殼，不讀錯(cuò);有感情地朗讀，要求學(xué)生深入把握文本情感內(nèi)涵，用心、用情去朗讀，方能讀出感情。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生朗讀能力低下，如普通話不標(biāo)準(zhǔn)，朗讀的過程中語調(diào)、情感等把握能力欠缺，最終導(dǎo)致學(xué)生的朗讀經(jīng)常出現(xiàn)“唱讀、喊讀”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。本文立足小學(xué)語文教學(xué)，探索新課程改革背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的有效性對(duì)策。

1 當(dāng)前小學(xué)生語文朗讀現(xiàn)狀

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的啟蒙性。小學(xué)生如同一張白紙，需要教師通過教育和引導(dǎo)，以豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)受重視不足，朗讀教學(xué)效果不佳是普遍的現(xiàn)象。一方面，受到應(yīng)試教育思想的影響，很多語文教師在教學(xué)中并不重視朗讀教學(xué)，如沒有預(yù)留足夠的課堂時(shí)間開展朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)不足等，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏必要的訓(xùn)練而朗讀能力低下;另一方面，小學(xué)生缺乏自律意識(shí)，在日常的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果教師的監(jiān)督引導(dǎo)作用不足，學(xué)生很少科學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行自主朗讀。課內(nèi)外朗讀訓(xùn)練的共同缺失，教師朗讀技巧和方法指導(dǎo)不足，這些因素的共同作用，導(dǎo)致小學(xué)生的朗讀能力低下，影響了其語文綜合素養(yǎng)的提升。

2 新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的意義

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練具有極其重要的意義：一方面，朗讀訓(xùn)練的開展，有效地改變了過去語文教學(xué)中朗讀教學(xué)缺失的現(xiàn)狀，促使教師轉(zhuǎn)變教育思想，充分認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練于學(xué)生成長和發(fā)展而言的重要性，并在教學(xué)的過程中，預(yù)留足夠的時(shí)間給予學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間朗讀，有效地改變過去應(yīng)試化的語文教學(xué)現(xiàn)狀，促使小學(xué)語文教學(xué)改革;另一方面，朗讀訓(xùn)練的開展，有助于全面提高學(xué)生的朗讀能力，提高語文綜合素養(yǎng)。朗讀，對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)、情感、節(jié)奏的把握要求較高。學(xué)生在朗讀的過程中，要能夠用流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，有感情地朗讀，是需要一定的時(shí)間訓(xùn)練的。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)的過程中開展朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的技巧和方法，是提高學(xué)生朗讀能力，促使其語文綜合素養(yǎng)提升的有效途徑。

由此可見，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師開展朗讀教學(xué)，不僅能夠有效地改變過去應(yīng)試化的語文教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也是提高學(xué)生朗讀能力和語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，現(xiàn)代小學(xué)語文教師要摒棄落后的教育理念，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

3 新課改下小學(xué)語文朗讀教學(xué)開展的有效性對(duì)策

3.1 激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師。在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性的主要因素。因此，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生積極主動(dòng)朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，需要通過教學(xué)的改革創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的目的。在激發(fā)學(xué)生朗讀興趣方面，小學(xué)語文教師可以采取以下方式：

首先，創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的情境。創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)的情境，有助于讓學(xué)生用飽滿的熱情進(jìn)行朗讀，改變應(yīng)付式、三分鐘熱情式的朗讀現(xiàn)狀。小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)朗讀教學(xué)情境的過程中，可以巧妙地通過多媒體資源的應(yīng)用，如多媒體播放朗讀視頻、音頻，這種富有“質(zhì)感”的朗讀資源，有助于為學(xué)生營造良好的朗讀情境，讓學(xué)生跟著音頻、視頻朗讀，提高學(xué)生朗讀水平。

其次，開展表演性朗讀。所謂表演性朗讀，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，不是干巴巴的朗讀方式，而是將聲音語言與肢體動(dòng)作、面部表情等有機(jī)整合起來。小學(xué)語文教師在古詩詞朗讀、優(yōu)美散文朗讀指導(dǎo)的過程中，可以通過表演性朗讀的開展，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如在朗讀古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師就可以結(jié)合詩詞的內(nèi)容開展表演性朗讀，在朗讀的過程中配上古典音樂，營造了輕松、愉悅、自然的朗讀氛圍，學(xué)生仿佛身臨其境，朗讀的興趣和積極性自然得到有效的提升。

3.2 指導(dǎo)朗讀的技巧和方法

常言道：授人以魚不如授人以漁。在學(xué)生成長的過程中，“漁”更加重要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，是提高其學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師在開展朗讀訓(xùn)練時(shí)，要避免學(xué)生“唱讀、喊讀”的現(xiàn)象出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀技巧和方法的指導(dǎo)，促使其朗讀能力的提升。如在朗讀的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語調(diào)、語速、斷句、節(jié)奏等，讓學(xué)生懂得“流利”地朗讀課文，并非一口氣讀完，而是要有節(jié)奏感，要有美感。同時(shí)，在朗讀的過程中，有感情地朗讀又是極其關(guān)鍵的。在感情的把握方面，小學(xué)生比較欠缺，小學(xué)語文教師可以通過文本創(chuàng)作背景的講解等方式，讓學(xué)生懂得把握情感，提高其朗讀能力。

3.3 課內(nèi)外朗讀相結(jié)合

小學(xué)語文教師朗讀教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。由于課堂時(shí)間有限，教師能開展朗讀訓(xùn)練的時(shí)間并不多，因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間朗讀至關(guān)重要。例如，在課文預(yù)習(xí)的過程中，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進(jìn)行朗讀，并在課堂上檢查學(xué)生的朗讀情況;在寒暑假來臨之際，教師開展“朗讀打卡”活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行朗讀。這種巧妙利用課外時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方式，是提高學(xué)生朗讀能力的有效途徑。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要積極開展朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，促使其語文綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊寶紅，李會(huì)蘭.小學(xué)語文朗讀教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2014（10）：81.