朱新理

摘 要：青少年是國家和民族的希望。公共圖書館作為文化推廣和傳承的專門服務(wù)機構(gòu)，幫助青少年提高閱讀成效，是更好地履行自身職責(zé)的需要。本文闡述了提高青少年閱讀成效的重要性，分析了當(dāng)前青少年閱讀中存在的主要問題，提出了改進和推廣青少年閱讀成效的具體對策建議。

關(guān)鍵詞：圖書館;青少年;閱讀;對策

1 提高青少年閱讀成效的重要性

閱讀是個人成長最重要的途徑。閱讀能力是人們學(xué)習(xí)進步的基礎(chǔ)。教育家霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽幕鳛橐环N精神力量，是國家軟實力的重要組成部分，對民族興旺繁榮具有深刻影響。隨著文化自信上升為國家戰(zhàn)略，我國各級政府對閱讀推廣工作更加重視。李克強總理在2014年4月19日的國務(wù)院常務(wù)會議上指出：“一個國家養(yǎng)成全民閱讀習(xí)慣非常重要”。從2014年起，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)4年寫入政府工作報告。2017年11月4日第十二屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十次會議通過的《中華人民共和國公共圖書館法》第三條規(guī)定：“公共圖書館是社會主義公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)將推動、引導(dǎo)、服務(wù)全民閱讀作為重要任務(wù)。”由此可見，推進全民閱讀已經(jīng)成為公共圖書館的重要職責(zé)。青少年是國家和民族的未來，推進全民閱讀理應(yīng)將青少年作為重點[1]。引導(dǎo)青少年擴大閱讀量、提高青少年的閱讀成效，對中華民族的偉大復(fù)興有重要意義。一方面，推動青少年閱讀、幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于健全青少年的閱讀心理，為他們健全人格、樹立正確的人生觀和世界觀奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，幫助青少年培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高青少年的閱讀能力，是他們提升學(xué)習(xí)能力和個人本領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)[2]。

2 青少年閱讀中存在的主要問題

2.1 閱讀數(shù)量不夠多

閱讀數(shù)量不夠多是當(dāng)前青少年閱讀中存在的普遍性問題。據(jù)中國新聞出版研究院組織實施的第十六次全國國民閱讀調(diào)查報告表明：2018年我國9-17周歲未成年人的人均圖書閱讀量為10.5本，低于韓國的人均11本，更低于日本的人均40本，以色列的人均56本;同時，青少年閱讀目的也存在偏差，他們閱讀大多不是為豐富知識、提高個人綜合能力，而是為提高作文寫作能力。

2.2 閱讀經(jīng)典不夠深入

經(jīng)典著作匯集了先賢的智慧，是前代人生智慧、社會經(jīng)驗的深刻洞察和總結(jié)。閱讀經(jīng)典，有利于青少年吸收先人的經(jīng)驗，深刻洞察和體察社會，加快個人成長步伐。但是，由于課程多、時間緊等原因，目前青少年對經(jīng)典著作的閱讀不夠深入，囫圇吞棗、淺嘗輒止、不求甚解的現(xiàn)象比較突出。

2.3 閱讀碎片化現(xiàn)象較為突出

隨著信息技術(shù)的進步和智能手機的普及，青少年閱讀越來越多依賴手機和電腦;閱讀的方式也更多采用標(biāo)題式閱讀，沒有對其中的內(nèi)容進行較詳細了解，閱讀內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，近年來青少年獲得的新聞有35%以上來源于互聯(lián)網(wǎng)。

2.4 閱讀表層化現(xiàn)象明顯

青少年處于人生的初始階段，一方面，他們思想活躍，好奇心強，興趣廣泛，求知欲望強烈，吸收新鮮事物快;另一方面，他們閱讀隨意性強，缺乏分析能力，往往憑興趣閱讀，很少去領(lǐng)會閱讀內(nèi)容背后的隱含涵義;閱讀時缺乏邊思考邊感悟的深度閱讀行為，往往走馬觀花，陷入表層化閱讀。特別是面對網(wǎng)絡(luò)信息源源不斷推來、讓人目不暇接時，他們往往更多選擇八卦娛樂新聞，造成耗費的時間多，但收效不大。

3 提高青少年閱讀成效的策略思考

3.1 加強對青少年閱讀方法的指導(dǎo)

面對人類知識迅速增長、網(wǎng)絡(luò)信息豐富而繁雜的現(xiàn)實，公共圖書館要提供青少年的閱讀能力，應(yīng)指導(dǎo)他們使用正確的閱讀方法。第一，指導(dǎo)青少年正確利用圖書館的閱讀資源。有效利用圖書館的閱讀資源是幫助青少年提高閱讀成效的起點。對青少年來說，圖書館的藏書概況、圖書館學(xué)的目錄分類原理、分類體系，圖書館的排架順序、檢索方法等，都是他們利用圖書館應(yīng)具備的基本知識。因此，圖書館可舉辦“怎樣利用圖書館”的技能培訓(xùn)，引導(dǎo)青少年實地參觀學(xué)習(xí)，讓他們了解圖書館的基本情況和使用技能。第二，引導(dǎo)青少年甄別閱讀資料。圖書館對青少年甄別閱讀資料可從兩方面進行引導(dǎo)，一方面主動向青少年推薦閱讀書目，另一方面加強對青少年甄別閱讀資料的意識和方法的培訓(xùn)。此外，還應(yīng)幫助他們提高使用網(wǎng)絡(luò)電腦的能力，重點有三方面：一是利用搜索引擎進行檢索和瀏覽的能力，幫助他們使用軟件工具和導(dǎo)航路徑查找需要的網(wǎng)站，加快檢索速度。二是識別和篩選信息的能力，幫助他們在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源面前學(xué)會甄別和判斷，剔除繁雜的無效信息，抓住有效信息，為我所用。三是運用和處理信息的能力，幫助他們利用信息的邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)點進行準(zhǔn)確分類，整理和編排雜亂無章的信息。第三，加強對青少年采取正確閱讀方法的指導(dǎo)。在具體閱讀活動中，公共圖書館可為青少年開設(shè)“什么是科學(xué)有效的讀書方法”和“閱讀的技巧和方法”等講座，幫助他們掌握閱讀方法，提高閱讀能力，實現(xiàn)有效閱讀[3]。如閱讀一本書，書的序、跋、目錄、提要、前言、后記對了解說內(nèi)容有什么作用？公共圖書館可通過現(xiàn)場講解、多媒體教學(xué)等為他們講解。

3.2 加強對青少年閱讀經(jīng)典著作的指導(dǎo)

青少年的素質(zhì)在很大程度上靠人文教育來培養(yǎng)，而閱讀經(jīng)典則是人文教育不可缺少的環(huán)節(jié)。經(jīng)典著作是中華民族寶貴的精神財富。經(jīng)典名著里既有做人處世的深刻道理，還有豐富的故事情節(jié)，鮮明的人物形象刻劃。有關(guān)專家指出：目前中小學(xué)生作文視野狹窄，多以自我為中心，缺少宏偉氣勢與抱負。之所以如此，除了學(xué)校教育、社會環(huán)境等方面原因，主要原因是缺乏對經(jīng)典著作的閱讀和感悟。通過閱讀經(jīng)典，可以幫助青少年陶冶情操，凈化心靈，啟迪智慧，提高道德修養(yǎng)，豐富想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升其心智，健全其人格，促進他們心理成長和成熟，還有助于提高他們的母語運用能力。對青少年學(xué)生來說，由于他們學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，離開學(xué)校的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典并不現(xiàn)實。因此，公共圖書館對青少年閱讀經(jīng)典的引導(dǎo)，應(yīng)結(jié)合學(xué)校教材、配合學(xué)校的教育來進行;通過對經(jīng)典著作進行深入培析，發(fā)揮好公共圖書館的閱讀推廣作為學(xué)校第二課堂的補充作用。在具體方式上，可采取讀者頌讀、名家剖析和引導(dǎo)，也可以采取有獎問答、知識競賽等方式進行，激發(fā)他們對經(jīng)典作品的興趣，深化他們對作品的鑒賞和感悟。

3.3 組織開展豐富多彩和形式多樣的閱讀推廣活動

據(jù)調(diào)查，青少年課外閱讀首先是出于個人興趣愛好，其次才是為了提高學(xué)習(xí)成績。因此，圖書館引導(dǎo)青少年閱讀應(yīng)以激發(fā)他們的興趣為著力點，采取不拘一格、形式多樣的閱讀推廣活動。第一，應(yīng)根據(jù)青少年的心理特點和年齡階段開展閱讀推廣活動。青少年具有閱讀興趣廣泛、好奇心強的特點，他們在不同的年齡階段和不同的性別都有不同的愛好。如年齡較小的青少年喜歡難度不大的通俗讀物，年齡較大的青少年更多喜歡有挑戰(zhàn)性和難度較大的作品;男生大多喜歡武俠小說和科幻作品，女生更多喜歡言情小說和抒情小品。公共圖書館應(yīng)根據(jù)青少年的這些特點來開展閱讀推廣活動，可通過組織講故事、讀書征文、閱讀輔導(dǎo)、讀書競賽、閱讀共享交流、美文賞析、名著講座和提供精選書目導(dǎo)讀、好書薦讀等活動，激發(fā)青少年的閱讀興趣，引導(dǎo)青少年到圖書館進行閱讀活動。第二，公共圖書館可組織圖書館的專業(yè)人才和有關(guān)專家，深入學(xué)校、社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)開展宣傳講座，利用圖書館分館、圖書室、社區(qū)圖書屋等平臺舉辦講座，幫助青少年有針對性地開展閱讀[4]。

參考文獻：

[1] 文杰.數(shù)字圖書館為青少年讀者提供個性化信息服務(wù)初探[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2011，21（35）：97-98.

[2] 王天琪.圖書館提供青少年閱讀服務(wù)的有效模式探索[J]. 圖書館界，2018（1）：72-76.

[3] 陳肖旭.淺議圖書館如何開展青少年讀者閱讀指導(dǎo)工作[J]. 圖書檔案信息 ，2016（7）：84.

[4] 李東來.對圖書館閱讀推廣的思考[J].圖書館論壇，2018，38（9）：114-118.