雷富榮

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

交流預(yù)習(xí)內(nèi)容;認(rèn)讀生字;了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，交流資料

1.出示恐龍化石圖片，導(dǎo)入新課：請(qǐng)大家看課件，這是一張?jiān)谥袊|寧省西部地區(qū)拍攝下來的，保存有羽毛的恐龍化石照片。從照片上，你看到了什么？（模模糊糊地可以看到恐龍化石上留有的羽毛印痕）這證明有的恐龍長有羽毛，說明它會(huì)長翅膀;有翅膀，恐龍就會(huì)飛。同學(xué)們現(xiàn)在常見會(huì)飛的動(dòng)物是什么？鳥與會(huì)飛的恐龍的關(guān)系非常親密，大家想不想進(jìn)一步了解？

2.小組交流：請(qǐng)同學(xué)們把昨天搜集到的與恐龍有關(guān)的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3.指一兩個(gè)學(xué)生用簡練的語言概括資料的要點(diǎn)，引出課題：飛向藍(lán)天的恐龍。

【設(shè)計(jì)意圖：展示化石圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;交流資料，有助于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。】

二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀字詞

檢查預(yù)習(xí)，小組認(rèn)讀字詞。

1.認(rèn)讀詞語。

正音：“凌、盈”等是后鼻音，“演、敏”是前鼻音， “嶄”的聲母是翹舌音。

2.現(xiàn)場(chǎng)演練，書寫生字（重點(diǎn)）：

恐 兇 笨 鴿 僅 頓 描 繪 噸 盈 敏 捷 嶄

要求：做到筆順正確，筆畫舒展，結(jié)構(gòu)緊湊。

小組派代表上臺(tái)板演：兇 頓 ?盈 ?捷 ?敏

3.小組搶答，根據(jù)意思說詞語。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)、小組交流、小組展示等，能激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的意識(shí);現(xiàn)場(chǎng)書寫容易寫錯(cuò)的字，便于師生指出糾正，也是落實(shí)課標(biāo)要求堂堂練寫的精神?！?/p>

三、小組探究，厘清脈絡(luò)

1.自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？你了解到什么，還想知道什么？

（生互助解決這些問題）

2.交流討論，試著分段。

小組交流：這篇說明文分幾個(gè)自然段寫，哪些段落可以合并成一個(gè)自然段，并說說段意。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難，小組成員互幫互學(xué)等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神?！?/p>

四、熟讀課文，展示成果

各小組成員先自由讀（選讀不熟練的長句子）——再代表讀，比比誰讀得好——小組賽讀，最后請(qǐng)各小組有感情朗讀（選部分段落）。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是閱讀教學(xué)的重要方法之一。小組賽讀能激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。】

五、布置作業(yè)

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

研讀課文重點(diǎn)句，體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言;學(xué)寫有表達(dá)特點(diǎn)的句子;復(fù)述恐龍的演化過程。

【教學(xué)過程】

一、聽寫詞語

二、研讀課文，揣摩詞句的意思

1.導(dǎo)讀第1自然段。

出示重點(diǎn)句：

讀一讀，比較下面三個(gè)句子有什么不同？哪一個(gè)句子寫得好，為什么？

課文句：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

改動(dòng)一：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

改動(dòng)二：在中生代時(shí)期，恐龍的一只經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

師：誰來讀這三句話？

（生讀，師正音：翱áo翔。）

師：通過比較，你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子有什么不同？哪一個(gè)句子寫得好，為什么？

生：我發(fā)現(xiàn)課文的句子寫得好，多用了兩個(gè)詞語，一個(gè)是“一支”，一個(gè)是“漫長”。

師：改動(dòng)后的第一個(gè)句子中，不用“一支”好嗎？

生：不好。

師：你說得對(duì)，課文句子中“一支”這個(gè)詞的使用相當(dāng)精準(zhǔn)，作者用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度告訴大家，不是所有的恐龍都能演化成鳥兒，而是一部分種類的恐龍演化成鳥兒。改動(dòng)后第二個(gè)句子與課文中的句子相比較有什么不同？

生：改動(dòng)后的句子是“恐龍的一只”，和原句比較，恐龍的數(shù)量不一樣多。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，體會(huì)得真準(zhǔn)確。不能說“恐龍的一只”，我們應(yīng)該說是“單只恐龍”?！耙恢А笔侵覆糠值囊馑?，“一只”是單只的意思，就在于數(shù)量上的多少不同。像課文這樣用詞精準(zhǔn)的地方還很多，我們要多加留意，仔細(xì)區(qū)別它們的異同。大家把課文的這句話再讀一讀。

（生有味兒地讀這句話）

師：下面大家默讀課文第2自然段，用心找出類似用詞精準(zhǔn)的地方，把它圈畫出來，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)效果上有什么不同。

（生自學(xué)，師輔導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：精讀、研讀有表達(dá)特點(diǎn)的重點(diǎn)語段，在這樣的過程中，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的體悟，感受到作者用詞之精妙?！?/p>

2.導(dǎo)讀第2自然段。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

師：哪位同學(xué)能從第2自然段中找出作者有哪些用詞準(zhǔn)確的地方？

生：我找出了“很可能”“一直”“首次發(fā)現(xiàn)”“頓時(shí)”等。

師：你能說說它們的意思嗎？

課件出示：

比較句子，說說它們意思上有什么不同？

科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且就是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

師：我們一起看這句話，為什么要用“很可能”一詞，不用行嗎？用“肯定”行嗎？

生：“很可能”表示不一定，還沒確定。

生：如果不用“很可能”，就是表示鳥類和恐龍有親緣關(guān)系，就是一種小型恐龍的后裔。

師：還可以怎么說？

生：而且把這種關(guān)系說絕對(duì)了。

師：是的，在沒有找到證據(jù)之前，說話不能絕對(duì)，絕對(duì)了就有可能犯錯(cuò)。同學(xué)們讀得很認(rèn)真。下面還有哪些用詞精妙的地方？

課件出示：

20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

小組探究：

（1）說說“首次發(fā)現(xiàn)”“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”在文中的意思

（2）什么原因使全世界的研究者們欣喜若狂？為什么遼寧西部發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛的恐龍化石是給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆？請(qǐng)大家把有關(guān)內(nèi)容畫出來。

生：（讀句子，聯(lián)系上下文回答，先后感悟）我國科學(xué)家第一次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石時(shí)，令研究者們欣喜若狂。幾百年來，科學(xué)家辛勞的研究沒有白費(fèi)，科學(xué)家的假說終于得到印證……

師：如今有關(guān)恐龍的動(dòng)畫片、科學(xué)幻想故事的素材，均是來自科學(xué)家研究的成果，如果沒有科學(xué)家的研究結(jié)果，就看不上這些作品。所以說搞科學(xué)研究一定要不惜時(shí)間，不惜辛勞。大家一起有感情地讀這一自然段。

課件出示：

小組練筆：從下面一組詞語中選一組各說一句話，看誰說得最準(zhǔn)確;說后，大家寫一寫。（1）用“部分”“全部”各說一句話。（2）用“可能”“就是”各說一句話。

（學(xué)生練筆，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自找作者用詞精準(zhǔn)的地方，再次感受作者用詞之用心，有助于提高閱讀水平;通過研讀“首次發(fā)現(xiàn)”“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”等關(guān)鍵詞之意思，體會(huì)出科學(xué)家的辛勞及重大發(fā)現(xiàn)的激動(dòng)心情;抓住有表達(dá)特點(diǎn)的詞語練說練寫，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)用詞的態(tài)度。】

3.導(dǎo)讀第3～4自然段。

課件出示：

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

小組探究：

（1）這個(gè)句子在文章中起什么作用？不寫這句話行不行？為什么？

（2）恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？畫出有關(guān)演化過程的關(guān)鍵句子。

（3）恐龍?jiān)谘莼^程中，大致進(jìn)化為幾類？

復(fù)述“恐龍的演化過程”：根據(jù)下面提供的詞句，復(fù)述“恐龍的演化過程”。（略）

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述課文主要內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。】

【注：本文系福建省南平市教師進(jìn)修學(xué)院2018年立項(xiàng)課題“小學(xué)低中年級(jí)語用教學(xué)的策略研究”成果之一】

（作者單位：福建建甌市第二小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷