余勇

隨著時代的發(fā)展，信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面，3D打印、人工智能、VR/AR/MR、微課等互聯(lián)網(wǎng)+技術走進千家萬戶，“互聯(lián)網(wǎng)+”正悄悄地改變著人們的社交、購物等生活。有專家表示，隨著學校觀念的轉變，教育已開始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學形式，盡管步伐不大，但很多管理者已經(jīng)意識到這是未來發(fā)展的一種趨勢。在教育領域中，一場信息化的顛覆性變革正悄然發(fā)生著，微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂……“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種新的形式應運而生，而在這種背景下，語文課堂也開始發(fā)生變化。

一、早讀換新顏——無師課堂，我的地盤我做主

情景描述：早讀課上，教師完全退居幕后，學生面對網(wǎng)絡視頻課程，自行開展學習。他們邊聽邊練邊記，現(xiàn)場檢測打分，課堂氣氛活躍，學習效果良好。這是網(wǎng)絡視頻課程運用于語文早讀課的一個場景。

以往早讀課就是背誦、記憶，形式單一，教師組織相對機械或者無組織，同時學生還可能受狀態(tài)影響，效率較為低下。將網(wǎng)絡視頻課程用于早讀課，整個課堂由“視頻課程、學案隨練、檢查測試”三部分有機構成，針對性更強，教師更輕松，早讀更期待，注意力更集中，學習更高效。

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段，將網(wǎng)絡視頻課程運用于早讀課，學生全程參與，不需教師組織教學，整個課堂成為“無師課堂”，語文早讀課“煥然一新”。這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教學深度融合的一個縮影，優(yōu)質的網(wǎng)絡資源走進課堂，落地輕巧，使用便捷，讓語文早讀課變得輕松高效。

二、課堂學習互動樂——空中課堂，眾人行必有我?guī)?/p>

情景描述一：在統(tǒng)編本教材二年級下冊的“春天”部分的古詩教學中，教師通過動態(tài)的視頻和靜態(tài)的圖片相結合展示詩歌的意境，激發(fā)小學生對詩歌的感性認識。誦讀詩篇時，播放相應的背景音樂，讓小學生在充滿藝術化的環(huán)境中感受詩歌的內容、理解詩歌的內容?？偨Y反饋學習環(huán)節(jié)，學生搜集大量資料完成作業(yè)傳給教師，平臺及時評價，反饋學習效果。通過聊天工具塑造開放的語文文化傳播空間，利用網(wǎng)上海量同步學習資料，提高課堂學習效率，促進語文素養(yǎng)的形成。

情景描述二：教學二年級上冊“快樂讀書吧”《讀讀兒童故事》，教師以“小思閱讀平臺”為媒介，讓學生在課堂上使用閱讀器，共享閱讀平臺資源。根據(jù)平臺答題情況，教師及時立體地掌握學情，從學生問題處突破，引導學生回顧整本書的精彩片段，搶答器的使用讓所有學生都有平等發(fā)言的權力，不再是幾個優(yōu)秀學生的舞臺。

通過多種“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段為學生提供豐富的知識內容和一起學習的社群環(huán)境，利用線上學習把全國優(yōu)質的教育資源請到學生身邊來，從個別被動參與到全員即時參與。先進的教學設備及其軟件讓每名學生都有機會呈現(xiàn)自己的觀點，答案的統(tǒng)計結果及時反饋給教師，真正提高了課堂效率。

三、家庭輔導面對面——1+1課堂，家長不用擔心孩子的作業(yè)

日常語文教學，每天布置作業(yè)，學生答錯的概率總不少，而且錯的地方也往往不同，如果在課堂上一一講解會浪費不少時間，也不能做到因材施教，協(xié)調不同學生的學習能力。現(xiàn)在各種在線輔導“神器”應運而生。這種“一對一”網(wǎng)上在線輔導，變成教師面對面的“1+1”課堂，將學生課上沒有聽懂和課后沒有掌握的，針對性地講解輔導，加速了教育輔導形式的變革與創(chuàng)新，使語文教學變得更加適時有效。

慕課、微課、翻轉課堂等技術逐漸在語文課堂上落地開花，生根發(fā)芽……隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段的不斷革新，語文課堂也將發(fā)生翻天覆地的變化。互聯(lián)網(wǎng)承載高效率，教育傳承人類智慧，引導學生在“互聯(lián)網(wǎng)+技術”環(huán)境下學會學習、學會創(chuàng)新，努力構建互聯(lián)網(wǎng)新形勢下“信息化、數(shù)字化”的語文新課堂，讓語文課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”相約同行，且行且思，且思且行……

（作者單位：江西樂平市第九小學）

責任編輯 張 艷