摘? 要：去年，由于受疫情影響，學(xué)校的授課地點由現(xiàn)下轉(zhuǎn)移到線上。各大線上教學(xué)平臺幫助各大學(xué)校解決了無法開學(xué)的難題，同時開發(fā)了適合學(xué)校使用的功能，進(jìn)而被學(xué)校選用為授課的平臺。作為教育部門重點推薦使用的釘釘教學(xué)平臺，筆者經(jīng)過一個多月的摸索使用，并和其他在線教育教育平臺進(jìn)行了對比，做出了總結(jié)和優(yōu)劣勢對比，從而探索出適合的教學(xué)方法，為改進(jìn)線上教學(xué)提出一些新的思路。

Abstract：Last year， due to the impact of the epidemic， many schools' teaching locations have been transferred from offline to online. Lots of online teaching platforms help schools solve the problem of not being able to open while they have developed features suitable for the schools， and were used as online teaching platforms. As a key teaching platform recommended by the education department， the author has used it for more than a month. By comparing the differences， advantages and disadvantages between other online teaching platforms and Ding Talk， this thesis will raise some new ideas and suitable teaching methods to improve online teaching.

關(guān)鍵詞：釘釘;線上教學(xué);英語教學(xué);技校

Keywords：Ding Talk; Online teaching; English teaching; Technical School

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，受疫情的影響以及客觀條件的限制，無法完全將教學(xué)設(shè)想實施。線上教育則能夠突破一些時間和空間的限制，將線下教學(xué)所需的條件搬到線上教學(xué)中來，而且優(yōu)化了教學(xué)模式，給廣大師生提供了平臺也提供了新的教學(xué)模式——線上教學(xué)。在線教育在2010年開始在世界范圍內(nèi)興起，國內(nèi)外都涌現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量的在線教育平臺，也有相當(dāng)多的學(xué)校加入其中，但在疫情發(fā)生前，在線教育依然屬于少數(shù)人的選擇的學(xué)習(xí)平臺，大部分線上教育都有著完成率低的特點，因此絕大部分人還是選擇線下教育。而疫情開始后，全球范圍內(nèi)開始大規(guī)模使用在線教育平臺。雖然傳統(tǒng)的線下課堂有著無法取代的優(yōu)點，但由于目前現(xiàn)實的限制，結(jié)合實際情況和網(wǎng)絡(luò)手段，把傳統(tǒng)課堂遷移到在線教育平臺上，其中備受歡迎的其中一個平臺就是釘釘。

一、線上教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)缺點

線上教學(xué)在2010年左右開始出現(xiàn)，國內(nèi)外都有相當(dāng)多的在線教育平臺，國內(nèi)比較著名用戶也相對較多的是中國大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線。這兩個平臺以常規(guī)的大學(xué)課程為主，同時一些技校和職校的課程也發(fā)布在上面，課程的制作和內(nèi)容較為成熟，門檻低，獲取方便，對學(xué)生來說是相當(dāng)好的學(xué)習(xí)平臺。一些著名的學(xué)府比如清華，開始嘗試把部分選修課放到以上的平臺供學(xué)生選修以獲得學(xué)分。而我們的技校，職校也有開始逐漸學(xué)習(xí)并嘗試制作例如微課微視頻，但效果差強(qiáng)人意，而且付出的時間和精力遠(yuǎn)比授課要多得多。設(shè)想雖好，但和現(xiàn)實的授課還是存在很大的差距。

首先，線上的課程雖好，但并不系統(tǒng)，而且不一定適合技校生學(xué)習(xí)，你需要的課程他們不一定有提供。另外課程與課程之間是沒有連續(xù)性的，都是單獨一門門的課，每個學(xué)校根據(jù)自己的優(yōu)勢學(xué)科、優(yōu)秀教師選擇性地提供一些課程，因此，這樣的線上課程更適合有興趣或想要提升自我的學(xué)生自學(xué);其次，技校生相對來說知識底子薄弱，學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生疑問，如果沒有老師的解疑答惑，那他們的學(xué)習(xí)效率可能會較低，也無法掌握該掌握的知識;除此之外，線上的課程也是比較常規(guī)，缺少趣味性，技校生會容易產(chǎn)生無聊的低沉心態(tài)，不利于學(xué)習(xí)。因此不能純粹靠現(xiàn)有的線上教學(xué)平臺。

二、釘釘相較于其他平臺的突出之處

目前國內(nèi)選擇使用較多的在線教育平臺有釘釘，企業(yè)微信，云班課等。而筆者所在的學(xué)校則對平臺沒有硬性規(guī)定，教師可以自由選擇合適的授課平臺，筆者作為英語教師，在選擇的過程中通過比較各大平臺的優(yōu)劣勢，最后選出最為合適的一個作為授課平臺。下面通過對各大平臺的功能，使用的感覺，師生互動情況，以及課后作業(yè)，資源共享等方面進(jìn)行比較。

首先是云班課。作為第一個被提及可用于在線教學(xué)的平臺，云班課并沒有很好用。首先藍(lán)墨云的直播不是直播，是錄播，提前錄好提再提供給學(xué)生聽，通過主講人說一句話，就發(fā)一句語音的形式進(jìn)行授課。優(yōu)點是隨時進(jìn)來隨時可以聽，缺點則是無法進(jìn)行實時互動，缺乏趣味，就像是聽微信錄音，要一句句地聽，如果聽了一半突然關(guān)了，則需要重新聽，無法拉動進(jìn)度條，比較浪費時間，很多學(xué)生反映聽不懂的時候特別需要教師的答疑解惑，因此更愿意看老師的上課直播。另外聽云班課的錄音的同時也沒有實時播放的PPT，使用感非常一般，而且也沒有專門的收作業(yè)的功能。資源共享方面還可以，可以上傳視頻，音頻，PPT等文件。

第二個是企業(yè)微信。企業(yè)微信擁有直播模式和會議模式，滿足一般的直播需求，教師可以選擇任意一種模式進(jìn)行授課。擁有會議模式和直播模式的優(yōu)點在于可以和學(xué)生互動，可以實時收到學(xué)生的反饋進(jìn)而調(diào)整上課的節(jié)奏和內(nèi)容，另外直播可以回放，沒聽懂的學(xué)生可以不限次數(shù)回去觀看，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺。企業(yè)微信還具備投票和填表這兩個功能，可以用作點名使用。除此之外還具備了文件共享功能，教師可以上傳所需的文件供學(xué)生使用。使用感還可以，但是沒有作業(yè)提交的功能，對于后續(xù)的問題的糾正，是不夠的?？梢赃M(jìn)行實時互動，而且也可以直接發(fā)到微信上直接觀看，無需下載app，由此看來企業(yè)微信更偏向公司會議，作為教學(xué)的平臺，還是有所欠缺的。

第三個平臺是釘釘。釘釘擁有在線教學(xué)所需的直播模式和會議模式，師生可以實時互動，有任何的問題都可以及時反饋，便于溝通。另外釘釘有釘盤，可用于分享教學(xué)文件，供學(xué)生使用。除此之外比其他平臺優(yōu)越的地方體現(xiàn)在家校本——提交作業(yè)的功能。釘釘?shù)牟皇軙r空的限制，只要你有網(wǎng)絡(luò)，就可以進(jìn)行實時教學(xué)，學(xué)生也可以實時聽課;向老師提問、師生互動亦是如此，有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即使和老師相隔千里，也能進(jìn)行提問并獲得解答;提交作業(yè)的方式變得更多樣，可以提交圖片、視頻甚至語音作業(yè)，作為英語老師，個人認(rèn)為提交語音作業(yè)的功能非常實用。此外，優(yōu)秀作業(yè)還可以公開到班群供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，被選為優(yōu)秀的學(xué)生會受到很大的激勵，未被選上的則會加倍努力爭取以后被選為優(yōu)秀作業(yè)，這會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)爭取獲得優(yōu)秀。這一切和線下的教學(xué)都非常相似，因此決定選用釘釘作為在線教學(xué)的平臺。

三、釘釘在技校英語教學(xué)過程中取得的效果及其存在的缺陷

在技工英語教學(xué)中，發(fā)音和聽力問題通常是大部分學(xué)生的通病，而釘釘可以比線下教學(xué)更有效地解決這個問題，

線下的教學(xué)過程中，遇到學(xué)生有發(fā)音問題，教師會去糾正，但由于班級大，學(xué)生的聲音小，其他同學(xué)其實是聽不清正確發(fā)音和錯誤發(fā)音的區(qū)別的，而在釘釘上則可以有效解決這個問題。舉個例子，要求學(xué)生朗讀單詞或者句子，先讓學(xué)生自由準(zhǔn)備5分鐘，自愿連麥做示范的同學(xué)即可連麥朗讀，不愿意連麥的則可以選擇把朗讀發(fā)到釘釘群上，這個環(huán)節(jié)很有意思，絕大部分學(xué)生都會很愿意開口朗讀。這里比線下好的地方在于，學(xué)生能聽得清楚老師和同學(xué)的讀音和表達(dá)的示范，抽查幾位同學(xué)的朗讀播放給全班聽，讀音不對的教師立刻糾正，而且直播可以保存回放，任何時候?qū)W生都可以重聽，這樣學(xué)生就能掌握正確的發(fā)音了，也能提高他們的參與度，因為被老師點到名字的同學(xué)后期的上課都會更加積極。除此之外，教師還可以布置提交錄音甚至視頻作業(yè)，這是線下教學(xué)做不到的，學(xué)生可以在規(guī)定時間內(nèi)提交錄音或視頻作業(yè)，而教師在批改的時候，可以給每個學(xué)生點評讀音，糾正用法，方便每一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的問題所在并糾正。優(yōu)秀作業(yè)會被標(biāo)記優(yōu)秀，供全班學(xué)習(xí)參考，標(biāo)記優(yōu)秀作業(yè)功能可以有效激勵學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生更想保持優(yōu)秀，不夠優(yōu)秀的想要變得優(yōu)秀。

在聽力教學(xué)方面，在線授課學(xué)生的參與度也比線下要高一些，收到的反饋也更及時一些。比如，線下教學(xué)在播放聽力的時候，特別是聽寫短句的時候，那么實時的反饋則顯得特別重要，聽寫對了可以增加信心，錯了可以及時改正，而線下則是聽寫完十句話，二十句話，然后教師統(tǒng)一收回去批改再發(fā)回去，這中間的時間差，釘釘則可以無限縮短，聽寫完一句，公布一句答案，中間沒有時間差，而且實時聽寫哪位學(xué)生聽寫了哪位學(xué)生沒有聽寫，一目了然，避免了作弊的行為，聽寫起來效率特別高，有不少學(xué)生反饋更喜歡上在線的聽力課。

但是也存在著一些問題，在線教學(xué)很影響視力，使用時間長了，會導(dǎo)致近視或者加深近視。線下的教學(xué)學(xué)生之間可以互動，人與人之間的關(guān)系會更和諧。另外，雖然在線教學(xué)學(xué)生的參與度是變高了，但是給學(xué)生帶來的壓力也有可能變大，因為有的學(xué)生反應(yīng)快，打字也快，而有些學(xué)生反應(yīng)慢打字也慢，這部分同學(xué)可能在上課過程中會有心理壓力，比如覺得自己不夠優(yōu)秀等等，這些都是教師需要去注意，去引導(dǎo)的問題。

四、結(jié)語

釘釘作為線上教學(xué)的新工具，突破了傳統(tǒng)課堂的種種限制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，線上教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，特別是英語教學(xué)，從內(nèi)容和形式上變得更加豐富多樣了，而且更方便教師去糾正每一個學(xué)生的讀音問題，個人認(rèn)為這是傳統(tǒng)課堂無法給到的優(yōu)勢。釘釘雖然有很多優(yōu)勢，但畢竟學(xué)生的自律有限，因此疫情結(jié)束后，可以結(jié)合傳統(tǒng)課堂和釘釘，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，為技校英語教學(xué)繼續(xù)提供便利。

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作者簡介

黃妙嵐（1991.11—），女，廣東省廣州人，廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院，教師，研究方向：英語教學(xué)。

廣東省交通城建技師學(xué)院? 廣東? 廣州? 510520