楊菊杰

摘?要：高中生物是初中生物教學(xué)的延續(xù)，也是初中生物知識(shí)的細(xì)化。同時(shí)，高中生物一改初中生物的表面化的教學(xué)內(nèi)容，主要以微觀深入和抽象知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該注重通過有效教學(xué)的實(shí)施來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能效，并通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的能效提升來實(shí)現(xiàn)整個(gè)生物教學(xué)實(shí)施過程的有效細(xì)化。

關(guān)鍵詞：高中生物;有效教學(xué);細(xì)化實(shí)施

科學(xué)家愛默生曾說：人類所抱有的疑念，就是科學(xué)的萌芽。在生物科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師不僅需要通過有效教學(xué)的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí)增長(zhǎng)，還需要通過科學(xué)的研究方法與理念去武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生成為生物知識(shí)充足、探究方式先進(jìn)、研究理念科學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，教師需要通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的開展來提升生物教學(xué)的有效性。因?yàn)橹挥忻恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都得以有效開展，都能提升學(xué)生的生物知識(shí)掌握能力，才能保證整個(gè)生物課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過有效的教學(xué)導(dǎo)入、有效的生物實(shí)驗(yàn)開展、有效的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中積極參與，認(rèn)真進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和問題探究，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和生物探究能力的提升。接下來，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述高中生物有效教學(xué)的實(shí)施。

一、有效的教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是生物課堂開展的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說：萬(wàn)事開頭難，也只有良好和有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能提起學(xué)生的知識(shí)探究興趣和課堂參與熱情。因此，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施，并通過有效導(dǎo)入的開展來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，為了提升教學(xué)導(dǎo)入的有效性，教師可以采用微課導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入等豐富的導(dǎo)入形式來進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，并借助豐富的導(dǎo)入形式來提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和生物探究參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化》這一節(jié)時(shí)，為了增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)有效性，筆者選取了微課作為教學(xué)導(dǎo)入的形式在課堂中加以實(shí)施。筆者將BBC的紀(jì)錄片《細(xì)胞的歷程》中關(guān)于細(xì)胞分化的部分內(nèi)容進(jìn)行了剪輯，并制作成6分鐘的微課視頻在生物課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放。學(xué)生經(jīng)過微課的觀看，更直觀、更明確地通過視頻觀察到了細(xì)胞分化的狀態(tài)。經(jīng)過微課的觀看，學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了細(xì)胞分化的特點(diǎn)、本質(zhì)以及意義。同時(shí)，學(xué)生在微課的觀察與視頻講解的聽取過程中理解了細(xì)胞分化的普遍性、持久性、穩(wěn)定性、不可逆性和遺傳物質(zhì)不變性等相關(guān)知識(shí)?？梢姡⒄n的導(dǎo)入通過直觀、豐富的畫面內(nèi)容吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助教師實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)的具象化展示，使學(xué)生更直接、更具體地了解到細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以通過豐富導(dǎo)入形式的開展來進(jìn)行有效教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)施，并通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效開展來增強(qiáng)學(xué)生的生物探究積極性，使學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就建立高昂的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而順利進(jìn)入生物課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。

二、有效的生物實(shí)驗(yàn)

無(wú)論是哪一種科學(xué)學(xué)科的教學(xué)開展，都離不開實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想與理論的重要踐行方法，也是生物教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)開展手段。因此，為了提升生物教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極將生物實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的知識(shí)理解，通過實(shí)驗(yàn)來促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一節(jié)時(shí)，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物體維持pH穩(wěn)定機(jī)制的理解與掌握，便通過生物實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教育驗(yàn)證。筆者要求學(xué)生在記錄本上記錄生物材料在自來水、緩沖液當(dāng)中加入酸或堿時(shí)其pH值的變化，并借此推斷生物體是如何維持體內(nèi)酸堿平衡的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中通過觀察、記錄、對(duì)比、得出結(jié)論等一系列實(shí)驗(yàn)過程得出：生物體具有維持體內(nèi)酸堿平衡的重要能力;同時(shí)，為了身體健康，大家應(yīng)該均衡飲食、進(jìn)行適度的運(yùn)動(dòng)，并以此來保證身體機(jī)能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。課堂實(shí)驗(yàn)的有效開展不僅提升了學(xué)生的生物知識(shí)探究興趣，還能促使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的動(dòng)手能力和思考能力，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)感性觀察和理性分析，最終通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與課本知識(shí)結(jié)合的形式完成問題的突破和知識(shí)的掌握。也就是說，有效的實(shí)驗(yàn)操作不僅可以提升學(xué)生的生物問題探究興趣，還能促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程中主動(dòng)投入知識(shí)驗(yàn)證過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和能力的提升。因此，教師可以通過生物實(shí)驗(yàn)的開展來提升生物教學(xué)的有效性，并通過實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)生物操作能力的提升和知識(shí)認(rèn)知能力的進(jìn)步，并通過實(shí)驗(yàn)提升生物課堂的有效性。

三、有效的知識(shí)應(yīng)用

新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求指出，學(xué)生僅僅將生物知識(shí)記憶在頭腦中是不夠的，學(xué)生還需學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用，具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要能力。同時(shí)，教師應(yīng)該積極為學(xué)生開展生物知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)掌握、知識(shí)促進(jìn)實(shí)踐能效的良好生物教學(xué)效果。

例如，在《人類遺傳病》這一節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，筆者要求學(xué)生結(jié)合這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，嘗試說出這一節(jié)知識(shí)對(duì)于人類社會(huì)進(jìn)步的重要意義。學(xué)生經(jīng)過幾分鐘的問題思考和知識(shí)的提煉總結(jié)后，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)的課堂應(yīng)用：例舉了目前社會(huì)中人類遺傳病的主要類型，并針對(duì)上述疾病給出了監(jiān)測(cè)的措施和有效預(yù)防的開展措施;同時(shí)，還有學(xué)生提出了人類基因組計(jì)劃的重要性，明確講述近親結(jié)婚的危害;最后，還有學(xué)生就單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病進(jìn)行了比較和例舉。除了上述的知識(shí)總結(jié)應(yīng)用之外，筆者還要求學(xué)生說出我國(guó)減少遺傳病的有效措施有哪些。學(xué)生結(jié)合身邊接觸到的生活知識(shí)繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用，說出諸如：我國(guó)對(duì)于特殊基因疾病的優(yōu)待政策、優(yōu)生優(yōu)育檢查和產(chǎn)前檢查、癌癥的前期干預(yù)等措施。學(xué)生在筆者的問題引導(dǎo)下積極進(jìn)行著思考和知識(shí)的應(yīng)用，并通過問題的回答進(jìn)行了課堂知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)了生物知識(shí)的掌握和生物應(yīng)用能力的提升。因此，教師可以以課堂知識(shí)應(yīng)用的方式來提升學(xué)生的知識(shí)掌握能力，并借此實(shí)現(xiàn)生物有效課堂的構(gòu)建。

生物有效課堂的建立離不開每一個(gè)生物教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展，也離不開教師多角度、多方法的教學(xué)實(shí)施。因此，為了提升生物課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該積極通過教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效實(shí)施、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行、知識(shí)應(yīng)用的有效開展來提升生物課堂的有效性，并促使學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)成為掌握生物知識(shí)、具備應(yīng)用能力、豐富科學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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