王開政

摘?要：興趣是學生進行學習活動的主要動力，同時也是激發(fā)學生學習積極性的重要載體。因此，在初中化學教學過程中，教師應當重視培養(yǎng)學生的學習興趣。但由于化學這科知識相對比較繁雜與抽象，使得很多學生學起來都比較吃力?；诖?，文章主要圍繞著初中化學教學中激發(fā)學生化學學習興趣的策略進行了探討，希望可以有效提升學生化學課堂學習的效果。

關鍵詞：初中化學;教學;學習興趣;策略

對于初中生而言，只有熱愛學習，才能真正融入學習當中，這就體現(xiàn)了興趣的重要性。盡管初中化學課程的內(nèi)容較為基礎，但是其具有較強的抽象性，如果教師的教學方法不得當，很容易使學生對化學形成枯燥性的印象，影響學習效果。因此，針對這樣的教學情況，初中化學教師應該從自身的角度認識到學習興趣對于學生探究化學知識的重要性，并選擇和應用合適的教學策略激發(fā)學生對化學課程的學習興趣。

一、以精心備課的形式全面激發(fā)學生的學習興趣

任何課程在實際進行的過程中，都需要教師精心、細致地進行課程設置。初中階段的化學教育也不例外，教師在實際上課之前，應該巧妙構思整個上課流程與內(nèi)容，并在此基礎上預想學生的整體反應，將其中可能出現(xiàn)的不足與問題及時修整。使得整體課程在呈現(xiàn)時，能夠在極大程度上吸引學生的注意力，并全面提升其學習興趣。該種做法能夠有效提升學生的學習積極性，也能夠全面優(yōu)化學生的學習效率，進而全面改善學生的化學學習成績。

二、利用實驗教學激發(fā)學生的學習興趣

與數(shù)語外的教學方式不同，化學屬于以實驗為基礎性的學科。而在現(xiàn)今時代的教材中，也存在大量的實驗。這些實驗整體具備鮮明、有趣、生動、新奇的特點，在實際進行實驗的過程中，能夠在極大程度上提升學生的學習興趣。但是，在以往的初中教學中，大部分教師為了學生的安全以及教學工作的方便，而省略實驗部分，直接為學生播放實驗視頻或者實驗圖片。該種間接性的認知在提升學生學習興趣與積極性方面大打折扣，學生的知識收益極為微薄，且印象不夠深刻。因此，在未來的化學教育中，教師應該重視實驗教學，在保障學生安全的基礎上，巧妙進行化學實驗設計。例如通過將帶有火星的小木條放在裝滿氧氣的瓶子中，讓學生看到其劇烈燃燒。在學生產(chǎn)生疑問的時候，告訴學生瓶內(nèi)是氧氣，并借此機會向?qū)W生介紹氧氣所具備的特性。促進學生學習自主能力的同時，強化學生的知識印象。

三、構建融洽的師生關系，讓學生主動參與化學學習

在新課程改革的大環(huán)境下，教師在課堂當中的角色發(fā)生了很大的轉變。教師角色的轉變而為當前學生學習興趣的培養(yǎng)提供了更多的空間。在傳統(tǒng)的學科教學過程中，教師往往高高在上將知識直接灌輸給學生。在長期的教學過程當中，師生之間就產(chǎn)生了很大的隔閡，學生就很難從教師的講解當中，理解更多的內(nèi)容。教師也無法從學生的學習興趣和愛好出發(fā)，進行有效教學。新課程改革之后，提倡師生關系的平等性。這樣教師就能夠深入了解學生根據(jù)學生的興趣、愛好、認知特征以及學生的學習狀況，從而實現(xiàn)師生之間教學的高度契合。

在初中化學課堂當中，教師要建立融洽的師生關系。首先，要轉變教學策略，用更加輕松自然的教學語言，使學生能夠感受到教師的教學魅力。例如，在教學中為了更好地總結。不同化學物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，教師可以為學生總結好記的順口溜。學生在教師的引導下，就會減少學習所帶來的心理壓力，非常輕松地進行化學學科學習。其次，教學從情感方面著手讓學生在學習過程當中體會到快樂。比如，在進行實驗教學時，教師應該放手讓學生自主完成，讓學生在了解相關的操作規(guī)范之后，讓學生有更多的動手實踐的機會，并且給予學生更多的信任。這樣學生在化學實驗探究過程中，就能夠收獲更多的喜悅，從而產(chǎn)生主動探究化學知識的興趣。

四、結合生活實際使學生更加喜歡化學

著名的教育學家布魯納曾經(jīng)提出，提升學生對某一學科興趣的最佳方式是，令其了解到該學科所具備的學習意義。因此，在初中化學的教學工作中，將教材中的理論知識與學生的實際生活建立一定形式的關聯(lián)，能夠在更大程度上使學生認知到現(xiàn)今我們所生活的物質(zhì)世界，能夠因為化學的融入而更加多姿、多彩，并以此為連接全面了解到化學與世界生活的密切聯(lián)系，能夠在極大程度上促進學生的學習積極性。

五、利用故事提升學生的學習樂趣

初中階段的學生心智尚不成熟。因此，其在學習過程中，具備極強的新鮮感、好奇心等。教師應該抓住這一心理特征，在課堂教學工作進行的過程中，對其進行指導、啟發(fā)，使學生能夠在教師的引誘之下，逐步提升個人的學習興趣與學習成績。利用故事對學生進行一系列的引導，能夠在加深學生學習印象的同時，全面提升學生的學習能力，也能在此基礎上提升學生對化學各個元素與物質(zhì)中所具備的特性的了解程度。

六、通過自我評價使學生逐步完善個人的知識體系

在各個階段的學習過程中，自我評價是最為重要的環(huán)節(jié)之一。在完成每一章節(jié)或每一模塊的教學內(nèi)容時，教師應該指導學生進行自我學習評價。在該種評價中，學生通過相對簡單的檢驗、測試等能夠更加全面地掌握自身的知識掌握情況，并結合自我評價結果了解到自身學習過程中所存在的不足與知識漏洞。而后，通過查閱資料、筆記或向教師提問的方式對已經(jīng)整個章節(jié)或者模塊的知識體系進行優(yōu)化與提升，能夠在更大程度上完善學生自身的學習能力。也會在學生逐步提升該方面能力之后，逐步強化其自身所具備的興趣，進而在后續(xù)的發(fā)展中，能夠在更大程度上利用到化學學科中的知識。

七、結束語

總而言之，學生學習興趣是實現(xiàn)化學實踐學習的主要動力。因此教師應該引導學生對于化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學生才能夠參與到化學學科的探究過程中。教師在日常的教學過程中，應該采用更加科學合理的教學方式，發(fā)覺化學學科教學當中的趣味點，并結合學習方式合理地利用化學實驗和多媒體教學設備，增強學生的學習興趣。

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