許鳳霞

摘?要：在新課改背景下，小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中一門極為重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要內(nèi)容。所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)掌握學(xué)生的閱讀能力，并不斷制定完善的閱讀策略，以確保課堂教學(xué)效率。通過進(jìn)一步的實(shí)踐分析，在有效的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)合理的多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略進(jìn)行深入的探討，旨在不斷提高小學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐策略

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生充分閱讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，并在讀中受到情感的熏陶。”俗話說：“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和課文之間對話的過程。這是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣的重要階段。特別是在小學(xué)閱讀教學(xué)中，閱讀應(yīng)以讀為主，教師應(yīng)通過各種方式加以輔助，應(yīng)以“讀”為主導(dǎo)加以鍛煉。這種觀點(diǎn)要求我們必須在課堂上促進(jìn)小學(xué)生的閱讀教學(xué)的開展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中非常重要。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以有效地提高他們的語言理解能力，增強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的理解，加深自己的思維，豐富自己的情感。良好的閱讀能力可以有效地幫助學(xué)生提高語文水平，也可以提高學(xué)生對事物的分析能力。在學(xué)習(xí)過程中，閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容[1]。在閱讀過程中，學(xué)生可以更好地理解作者內(nèi)心所蘊(yùn)含的情感以及描述事物的發(fā)展過程。這樣他們才能更好地感受到文章的內(nèi)容和情感。此外，通過閱讀，學(xué)生可以更好地積累語言。在閱讀過程中，學(xué)生可以掌握文章中語言描述的內(nèi)容，從而在閱讀過程中更好地提高自己的語言表達(dá)能力，豐富自己的文字運(yùn)用能力。學(xué)生可以根據(jù)作者的創(chuàng)作思路提高自己的寫作能力，豐富寫作思想和框架，從而更好地提高自己的語文水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須經(jīng)歷感知，理解和發(fā)散思維的三個(gè)階段。在感知階段，即學(xué)生首次閱讀課文的階段，學(xué)生僅了解了課文的字面意思，并不了解課文到底說了什么。在理解階段，學(xué)生們閱讀了很多遍課文，反復(fù)地理解了上下文后，開始理解課文的寫作意圖，并且對整體上下文有了新的認(rèn)識。在發(fā)散思維階段，學(xué)生開始與作者在理解水平上進(jìn)行思考，試圖通過發(fā)散思維來理解作者的內(nèi)在情感，并將探究的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的知識和能力[2]。這個(gè)三階段的閱讀教學(xué)是從整體到部分再到整體的，遵循整體性原則。從閱讀全文到理解上下文上下文再到理解全文的中心思想這三個(gè)階段，使學(xué)生可以更好地理解課本，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師選擇逐字分析和理解文本中的每個(gè)句子，以使學(xué)生能夠深刻理解文本的內(nèi)容并掌握作者的情感。實(shí)際上，這種教學(xué)理解是不科學(xué)的。這種固有的模式教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生的語文想象力和創(chuàng)造力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，反而降低了閱讀教學(xué)的效率。在新課程改革下提出的閱讀教學(xué)，體現(xiàn)了允許學(xué)生選擇自己的閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣并愛上閱讀{3]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)能夠積極采用多種閱讀教學(xué)方法，例如按角色閱讀、大聲朗讀、齊聲朗讀、充滿情感等，試圖使學(xué)生在閱讀中更加快樂，從而激發(fā)閱讀的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力。

（三）拓展課外閱讀，積累閱讀量

學(xué)習(xí)語文需要不斷的積累。老師在教材中和課堂上講授的知識是有限的。為了很好地學(xué)習(xí)語文，很多閱讀是必不可少的。小學(xué)生喜歡新奇和有趣的事物，可讓小學(xué)生在課外閱讀一些經(jīng)典的故事的讀物，以提高他們的閱讀量[4]。還可以向?qū)W生提供此建議，以任務(wù)形式安排他們下課后閱讀，或在教室里進(jìn)行專項(xiàng)的教學(xué)，抓住學(xué)生的喜好并吸引他們的眼球。對學(xué)生的語言和行為鼓勵(lì)也是必不可少的。鼓勵(lì)是看不見的精神支柱，以老師的鼓勵(lì)為動(dòng)力，拓展課外閱讀是一種有效的提高學(xué)生閱讀水平的方法。

結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容探索和學(xué)習(xí)語文課本，營造良好的教學(xué)環(huán)境，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生在日常教學(xué)中樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷創(chuàng)新和完善閱讀教學(xué)。在閱讀的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生優(yōu)秀的祖國文字文化，營造良好的文化氛圍，真正做到符合新課改對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]池灺.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（11）：78.

[2]胡寶娟.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（10）：71-72.

[3]王瑞青.淺論小學(xué)語文閱讀課目標(biāo)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（12）：144-145.

[4]朱玉君.情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的策略[J].學(xué)周刊，2020（11）：143-144.