張希然

摘?要：勤洗漱能極大地減少疾病的傳播和感染，良好盥洗習(xí)慣對(duì)孩子的健康成長益處多多?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣成自然”，學(xué)前階段的習(xí)慣培養(yǎng)能夠起到事半功倍的效果。家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，幫助幼兒養(yǎng)成良好盥洗習(xí)慣需要老師和家長同時(shí)努力。本文結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前幼兒盥洗習(xí)慣情況進(jìn)行分析，然后結(jié)合幼兒特點(diǎn)，開展了幼兒良好盥洗習(xí)慣養(yǎng)成實(shí)踐探究，家園要統(tǒng)一觀念，形成教育合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的盥洗環(huán)境，采用多元化方法來開展教育，發(fā)揮家長、老師的榜樣作用等，以此來促進(jìn)幼兒良好盥洗習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：家園合作;盥洗習(xí)慣;養(yǎng)成策略

一、幼兒生活禮儀概念界定

幼兒生活禮儀是幼兒禮儀教育的重要組成部分，幼兒生活禮儀主要指的是幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的禮儀規(guī)范，具體包括問候禮儀，洗手、如廁、喝水禮儀，用餐禮儀，睡眠禮儀，穿脫衣禮儀以及道別禮儀等。盥洗禮儀是幼兒生活禮儀之一，良好盥洗習(xí)慣有利于促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、幼兒盥洗習(xí)慣養(yǎng)成情況

（一）幼兒盥洗習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒洗手不認(rèn)真行為主要有以下幾點(diǎn)：第一，洗手過程中一直在玩水而不認(rèn)真的進(jìn)行洗手;第二，部分幼兒已經(jīng)完成洗手之后，還會(huì)亂碰。在老師的監(jiān)督下，絕大部分幼兒能夠按照要求進(jìn)行洗手，但是一旦離開了老師的視線，幼兒洗手則十分馬虎，往往簡單沖洗一下即可。另外了解幼兒在家的刷牙、洗臉、洗腳、洗澡等的表現(xiàn)。據(jù)家長反映，當(dāng)前多數(shù)幼兒在家長的監(jiān)督下，能夠每天刷牙、洗臉，但是當(dāng)孩子玩累時(shí)、離開了家長的監(jiān)督時(shí)，習(xí)慣實(shí)施情況不佳。

（二）家園合作的必要性

筆者在工作中了解到，有的幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，在家中卻狀況百出。在對(duì)家長的訪談中，有的家長并不注重盥洗習(xí)慣，因此老師費(fèi)勁千辛萬苦的努力幫助幼兒養(yǎng)成的盥洗行為習(xí)慣，往往會(huì)在一個(gè)周末就前功盡棄。再者就是由于家長與老師之間缺乏交流溝通，家長在家中的要求和老師在園中的要求不一致，使得幼兒不知道怎么辦才好，也嚴(yán)重影響了幼兒盥洗行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭和幼兒園是幼兒生活的主要場(chǎng)所，因此老師和家長應(yīng)該加強(qiáng)合作，做到教育觀念統(tǒng)一，共同來改善幼兒的盥洗行為。

三、家園合作促進(jìn)幼兒良好盥洗習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建家園溝通渠道

家園的良好合作需要完善溝通渠道。除了家長進(jìn)園、家長會(huì)、老師家訪等交流形式，更要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)交流的即時(shí)性。家園交流和溝通中善于利用微信、qq、微博等網(wǎng)上交流平臺(tái)，及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)Ψ絺鬟f雙方在幼兒盥洗習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念，并定期就幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)教育一致。

（二）有針對(duì)性地進(jìn)行盥洗集體教學(xué)活動(dòng)

幼兒盥洗習(xí)慣養(yǎng)成過程中，老師要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，明確其教育目標(biāo)，同時(shí)教導(dǎo)孩子正確的盥洗方法，同時(shí)提升幼兒對(duì)于養(yǎng)成良好盥洗習(xí)慣重要性的認(rèn)知。老師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，如，小班幼兒自主性和主動(dòng)性處于發(fā)展起點(diǎn)，老師可以帶領(lǐng)幼兒了解盥洗室的環(huán)境，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)自己洗手、自己上廁所。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的盥洗環(huán)境

環(huán)境是無形的老師，能夠給予幼兒有效的提示。為培養(yǎng)幼兒良好盥洗習(xí)慣的養(yǎng)成，家校合作為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的盥洗環(huán)境。為養(yǎng)成幼兒餐前便后洗手的好習(xí)慣，老師和家長在設(shè)置洗手盆的高度時(shí)要依據(jù)幼兒的身高進(jìn)行，洗手盆的位置設(shè)置在幼兒能夠到達(dá)的地方，再者就是要為幼兒提供干凈、整潔的進(jìn)餐環(huán)境，從而幫助幼兒養(yǎng)成清潔用餐的理念，幼兒自己就會(huì)逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。在洗手盆周圍可以通過圖片示例來幫助幼兒養(yǎng)成正確的洗手方法，如，可以在洗手臺(tái)前張貼洗手步驟的圖片，以時(shí)刻提醒幼兒正確的洗手方法。

（四）發(fā)揮老師和家長的榜樣作用

幼兒學(xué)習(xí)和模仿能力較強(qiáng)，老師、家長是幼兒模仿的主要對(duì)象。因而，家長、老師的日常行為習(xí)慣會(huì)在潛移默化中對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。幼兒園教育中，老師要善于把握教育契機(jī)，善于抓住一切機(jī)會(huì)為幼兒做好行為示范。家長在家庭生活中要發(fā)揮其模范帶頭作用。幼兒其自我控制能力較差，行為養(yǎng)成過程中，初期幼兒感覺新鮮，但是往往堅(jiān)持不了多久，為此，家長要發(fā)揮其監(jiān)督作用，提醒幼兒，并且以自身的行為來影響幼兒。家園合作形成教育合力，持之以恒給予幼兒正面的引導(dǎo)，孩子就會(huì)養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。

（五）行為強(qiáng)化

幼兒良好盥洗行為的養(yǎng)成需要一個(gè)長期過程，老師和家長一定要保持耐心，不要急于求成，也不要對(duì)幼兒過于的苛責(zé)。幼兒的學(xué)習(xí)能力、自我控制較差，在養(yǎng)成盥洗行為習(xí)慣的過程中可能需要老師、家長多次強(qiáng)調(diào)和督促，因此老師、家長要增強(qiáng)自己的自制力，為幼兒樹立良好的榜樣。另外，對(duì)于幼兒盥洗過程中的良好表現(xiàn)，老師和家長要及時(shí)給予其肯定和鼓勵(lì)，以起到正面強(qiáng)化的作用，例如，對(duì)于洗手表現(xiàn)較好的幼兒可以給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì);幼兒在家庭中盥洗方面表現(xiàn)較好，家長可以給予幼兒擁抱等表示肯定，讓幼兒能夠獲得成就感。

（六）開展多樣化幼兒盥洗行為教育活動(dòng)

幼兒階段概念理解能力較差，其思維方式仍舊以直觀圖像為主，他們喜歡五顏六色的顏色和生動(dòng)自然的學(xué)習(xí)。因此，老師在對(duì)幼兒進(jìn)行盥洗行為教育時(shí)可以通過游戲和生活化的活動(dòng)進(jìn)行。例如，老師可以借助多媒體工具播放關(guān)于細(xì)菌的圖片或者是視頻，讓孩子們認(rèn)識(shí)到看起來白白凈凈的手也可能存在著細(xì)菌，在無形之中促使幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣。兒歌多歌詞簡單，韻律明快，老師可以將洗手順序、洗手方法等匯編成兒歌，用兒歌來激發(fā)幼兒的盥洗興趣，如，自來水，清又清，小朋友，講衛(wèi)生，伸出小手洗一洗，看誰洗得最干凈。

四、結(jié)束語

良好的盥洗習(xí)慣是幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。良好盥洗行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長的積極參與，老師和家長要正確認(rèn)識(shí)幼兒良好盥洗行為習(xí)慣對(duì)于幼兒發(fā)展的意義，給予幼兒積極的引導(dǎo)，要加強(qiáng)交流合作，統(tǒng)一觀念、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗行為習(xí)慣。

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