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讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

2020-05-26 01:48徐朝禮
關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)小學(xué)語文

徐朝禮

摘?要:閱讀和寫作之間一直都是相輔相成的關(guān)系,無論是在哪一個階段的語文閱讀教學(xué)中,這兩者是不能夠隔離開的。小學(xué)生語言知識基礎(chǔ)還不夠深厚,閱讀能力和寫作能力都處于基本水平。在素質(zhì)教育與新課程不斷發(fā)展的今天,讀寫結(jié)合的教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新逐漸成為了小學(xué)語文教師不懈探索的重要教學(xué)內(nèi)容,本文首先詳細(xì)介紹了現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題以及讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的意義,最后就具體的讀寫結(jié)合教學(xué)策略展開了詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞:讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式顧名思義就是將閱讀教學(xué)過程和寫作教學(xué)過程有機(jī)地聯(lián)系到一起,學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)積累寫作的素材,學(xué)生通過寫作更好地感知文章的思想情感,使學(xué)生在閱讀和寫作的過程中,逐步建立起屬于自己的語文思維方式,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程更加完整。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀理解以及表達(dá)能力方面均有不足,如何在小學(xué)階段學(xué)生特有的知識儲備以及身心發(fā)展的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)改革,一直都是素質(zhì)教育發(fā)展中小學(xué)語文教師不斷探索的重要課題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及讀寫結(jié)合教學(xué)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

(一)小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

其實(shí),在現(xiàn)代社會,學(xué)生的閱讀方式是多種多樣的,但是由于環(huán)境的變化以及小學(xué)生本身的興趣特點(diǎn),學(xué)生在自主閱讀的時候更加喜歡通俗、趣味性強(qiáng)的故事性文章,對結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及情感表達(dá)豐富的文章閱讀積極性不高,并且小學(xué)生對寫作這個過程有著一定的排斥感,這兩個方面是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師不可忽略的閱讀教學(xué)中的問題。另外,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展,多樣化的閱讀內(nèi)容和閱讀形式逐漸走進(jìn)學(xué)生的生活,微閱讀、廣播閱讀、電子書閱讀等都是現(xiàn)代社會常見的閱讀方式,但是多樣化閱讀方式中學(xué)生的專注程度是無法保障的,甚至在某些快餐形式的閱讀過程中,學(xué)生本人對寫作的積極性也會降低,如何做好引導(dǎo)工作,為學(xué)生提供一個良好的閱讀氛圍,也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師需要考慮的重要內(nèi)容。

(二)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

在上述內(nèi)容中我們也已經(jīng)了解到了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是素質(zhì)教育常見的語文閱讀教學(xué)改革策略,它實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么,讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有著什么樣的意義呢?首先,讀寫結(jié)合的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的完整性和系統(tǒng)性,有助于學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下建立起語文整體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),這對學(xué)生整體性的語文學(xué)習(xí)是十分有幫助的。另外,讀寫結(jié)合教學(xué)模式中的閱讀部分對寫作部分有著積極的促進(jìn)作用,而寫作過程又會起到一個對閱讀部分反作用的過程,在兩者相互之間的作用下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高,學(xué)習(xí)積極性極大的得到調(diào)動,小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也會自然而然地得到提高。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念,營造良好的閱讀氛圍

在接下來的內(nèi)容中,我們主要討論一下讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先,無論是哪種教學(xué)模式的改革和實(shí)施,教學(xué)理念的貫徹以及良好閱讀氛圍的營造都是必不可少的。所以,小學(xué)語文教師首先一定要深度貫徹素質(zhì)教育下語文教育教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念,注重學(xué)生在閱讀和寫作過程中的參與度,尊重學(xué)生的想法,為學(xué)生提供良好交流的機(jī)會與平臺,充分發(fā)揮學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的主觀能動性,使得閱讀和寫作過程之間的聯(lián)系更加緊密。另外,小學(xué)語文教師也要考慮到小學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn),注重班級閱讀氛圍的營造,在班級文化建設(shè)以及多樣化的教學(xué)方法實(shí)施過程中,注重班級氛圍的營造。如,小學(xué)語文教師要善于根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),將其分為讀寫結(jié)合興趣小組,定期地安排閱讀和寫作任務(wù),這兩個任務(wù)之間一定要有聯(lián)系,然后安排學(xué)生進(jìn)行小組性質(zhì)的閱讀和寫作交流過程,并安排每一個小組的一名學(xué)生進(jìn)行想法表達(dá),鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和表達(dá),使學(xué)生的閱讀和寫作過程更加具有創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師也要注重班級文化氛圍的建設(shè),如,在班級固定區(qū)域設(shè)置讀書角,學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可以進(jìn)行有序的借書活動,讀書角也可以展示學(xué)生的作文等,為學(xué)生營造一個良好的閱讀和寫作氛圍。

(二)組織讀寫結(jié)合閱讀實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們知道,無論是閱讀活動,還是寫作教學(xué)活動,相關(guān)的實(shí)踐活動都是必不可少的,這也是語言性質(zhì)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐過程中,小學(xué)語文教師也一定要注重讀寫結(jié)合閱讀實(shí)踐活動的有效組織,并在這個過程中有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣,從而使得小學(xué)階段的閱讀教學(xué)過程和寫作過程具有可持續(xù)發(fā)展的性質(zhì)。如,小學(xué)語文教師在進(jìn)行旅游主題的閱讀和寫作的教學(xué)過程中,在保障學(xué)生人身安全的情況下,可以進(jìn)行班級性質(zhì)的郊游活動,使學(xué)生親身體會文章中所描繪的自然美景,并在此之后,安排學(xué)生就自己在實(shí)踐活動中的所思所感以文字的形式進(jìn)行記錄,從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,使學(xué)生在實(shí)踐活動參與過程中得到閱讀能力和寫作能力的有效提升。

(三)創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合教學(xué)情境,制定讀寫結(jié)合評價守則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直都是語文教學(xué)中常用的創(chuàng)新性教學(xué)策略,在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用中也是如此。因此,為了保障學(xué)生在語文閱讀過程中的理解能力以及學(xué)生在寫作過程中對思想情感的表達(dá)能力,小學(xué)語文教師一定要嘗試讀寫結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),即在相同主題下,以閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ),考慮到寫作的話題與情感表達(dá),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫情境的有效體驗(yàn)。另外,小學(xué)語文教師也一定要在讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施過程中,制定一些鼓勵性質(zhì)的評價活動,為整個讀寫結(jié)合教學(xué)過程保駕護(hù)航。

結(jié)束語:

綜上所述,讀寫結(jié)合教學(xué)策略是新時代發(fā)展下的一種有效的語文教學(xué)模式,對小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升都有著十分重要的意義。小學(xué)語文教師一定要深度貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念,為學(xué)生營造一個閱讀的優(yōu)良氛圍,注重讀寫結(jié)合實(shí)踐活動的開展,激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情趣,還要注重讀寫結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和評價制度的制定,全面提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊冰.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的分析[J].2017(04).

[2]劉素娟.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].2017(5).

[3]蘭芳.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].2016(12):170.

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