趙志偉

摘?要：語(yǔ)文作為小學(xué)重要的科目，伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。由此可見(jiàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。情景教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科，且呈現(xiàn)良好的效果，所以語(yǔ)文教師也要合理地在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法。本文總結(jié)了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;六年級(jí);情景教學(xué)法

引言

隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)教師的教學(xué)提出了新要求，以圍繞提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，其中情景教學(xué)是可以有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法。情景教學(xué)法主要是指教師基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)環(huán)境，以課堂內(nèi)容闡述為核心，以信息技術(shù)手段為依托，對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行渲染，引起學(xué)生情感共鳴，從而使得學(xué)生能夠有效地投入到課堂當(dāng)中。應(yīng)用情景教學(xué)可以充分提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識(shí)的寬度，有利于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此廣大教育工作者要充分肯定情景教學(xué)，并熟練應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)中。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)教育以應(yīng)試為主，學(xué)校及家長(zhǎng)更為重視文化成績(jī)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育成果。目前在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用不受重視的問(wèn)題很?chē)?yán)重。情景教學(xué)法的目的是讓學(xué)生能夠通過(guò)情景再現(xiàn)，幫助進(jìn)一步加深記憶和理解。小學(xué)語(yǔ)文老師配備均較為平均，均取得語(yǔ)文教師從業(yè)資格證及以上職稱(chēng)。經(jīng)部分學(xué)生反饋可知，小學(xué)語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)法內(nèi)容設(shè)置中，基礎(chǔ)的語(yǔ)文課堂中情景教學(xué)法內(nèi)容均存在，包括文化背景講解、理論知識(shí)概述、學(xué)習(xí)方法講解等，偶有情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，但仍然以傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式為主。但是由于六年級(jí)是小升初的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)、老師都更關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，不重視教學(xué)方法的改變及學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)制要求其對(duì)文化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而未關(guān)心學(xué)生是否真正聽(tīng)懂、悟透，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受限。小學(xué)六年級(jí)正處于小升初關(guān)鍵時(shí)期，所以語(yǔ)文老師更注重知識(shí)點(diǎn)的輸送和學(xué)生是否能掌握。語(yǔ)文課堂的常態(tài)為教師講解，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了探索和使用其他教學(xué)方法——情景教學(xué)法。情景教學(xué)法在語(yǔ)文課堂中得不到有效運(yùn)用，教師教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，從而引發(fā)其厭學(xué)的嚴(yán)重情況。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法的建議對(duì)策

（一）加強(qiáng)任課老師對(duì)情景教學(xué)法的理解運(yùn)用

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用的質(zhì)量，都是需要擁有一定的興趣基礎(chǔ)的。畢竟，學(xué)習(xí)的啟蒙就是源自于好奇，如果沒(méi)有好奇心，就不會(huì)有動(dòng)力去主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么即使學(xué)會(huì)了基礎(chǔ)功力，也不懂如何繼續(xù)拓展自己的能力。因此，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展做出深遠(yuǎn)考慮。而在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，現(xiàn)代小學(xué)生普遍缺乏自理能力，如果能夠?qū)⑶榫敖虒W(xué)法與小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，將有效提升小學(xué)的自理能力，在熟悉了周?chē)膱?chǎng)景之后，能夠更具自主性。

同時(shí)因?yàn)椴煌⒆拥膭?chuàng)造性思維大不相同，對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的理解更是各不相同。老師在開(kāi)展六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，并且切實(shí)從孩子的創(chuàng)造性思維邏輯、心理需求角度出發(fā)，制定最適合孩子本身發(fā)展的引導(dǎo)教學(xué)體系，從而有效挖掘孩子的強(qiáng)項(xiàng)能力，切實(shí)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，幫助帶動(dòng)全面發(fā)展，從而構(gòu)建學(xué)生積極、向上的健全心理體系。

（二）以小學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情景

小學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異，他們對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的需要與期待都不一樣。為孩子創(chuàng)造平等的參與六年級(jí)語(yǔ)文情景學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，才能使每個(gè)孩子都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用一直都是社會(huì)大眾十分關(guān)注的話(huà)題，心理學(xué)家更是根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展歷程與小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用之間的關(guān)系，來(lái)深入開(kāi)展研討剖析，從而得出了眾多關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)形成自主的想法與需求，因此在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，有效提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用的質(zhì)量。

（三）梳理課文內(nèi)容，正確選擇情景教學(xué)法的呈現(xiàn)方式

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是最具可塑性的，而小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用，更是對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分重要作用。在目前的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用。以創(chuàng)新型教育及人性化理念的角度，來(lái)對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用深入開(kāi)展系統(tǒng)的研究。

想要謀求小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展，就需要緊抓可塑性的特點(diǎn)，來(lái)深入開(kāi)展進(jìn)一步的擴(kuò)充。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，需要進(jìn)一步了解情景教學(xué)法的重要性，并且自如地深入開(kāi)展應(yīng)用，才能保證小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量的提升。

（四）充分挖掘生活問(wèn)題，情景教學(xué)生活化

老師們?cè)谶M(jìn)行情景建設(shè)的時(shí)候，要明白對(duì)情景的建設(shè)不能無(wú)中生有，尤其是要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臓顩r和整個(gè)時(shí)代的發(fā)展。在進(jìn)行情景建設(shè)的過(guò)程中，老師們應(yīng)該找一些比較熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行建設(shè)，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中去，從而提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的喜愛(ài)程度。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法應(yīng)用對(duì)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂而言十分關(guān)鍵，而小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用的發(fā)展會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生一定影響。而情景教學(xué)法也是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新型的教育方式，從而對(duì)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂的情景教學(xué)法應(yīng)用深入開(kāi)展可持續(xù)思考。

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