李穎玲

摘?要：小學(xué)生在課堂中很難集中注意力認(rèn)真聽講，想要讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講、全神貫注，需要教師對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解分析，還要適當(dāng)改變自己的教學(xué)手段和教學(xué)策略。想要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，這與教師對整堂課的把控，對教學(xué)資源的利用分不開。教師的引導(dǎo)和正確的評價會讓教學(xué)取得更好的效果。只有明白學(xué)生無法保持傾聽習(xí)慣的原因，有針對性地幫助學(xué)生樹立傾聽習(xí)慣的意識，才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣;小學(xué)生;課堂教學(xué)

一、學(xué)生未養(yǎng)成傾聽習(xí)慣的原因

（一）小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)

小學(xué)生特點(diǎn)就是活潑好動，對一切充滿了新鮮感，很容易管不住自己，就算是上課，也很容易被一點(diǎn)風(fēng)吹草動干擾，也許窗外一只小鳥就帶走了他們的思緒。而且三年級的學(xué)生正處在好動好說的階段，可能上課還會和同桌說悄悄話，很容易就走神。這樣的情境在小學(xué)生課堂中很常見。但是無法全神貫注地聽講，除了影響學(xué)生上課狀態(tài)，還會降低課堂教學(xué)效率。沒有好的傾聽習(xí)慣，還會對學(xué)生未來的成長造成不利影響。

（二）傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)的課堂教師作為主導(dǎo)者，學(xué)生是傾聽者，但是課堂教學(xué)沒有取得很有效的成果?！皾M堂灌”的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維，教師很費(fèi)力地講，學(xué)生還是無法參與到整個課堂學(xué)習(xí)中，對知識沒有渴望，對課堂的好奇心不強(qiáng)，也就不會認(rèn)真傾聽了。教師對整節(jié)課進(jìn)行設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，活動設(shè)計等要有趣、豐富，調(diào)動起來學(xué)生興趣，課程才能得以進(jìn)行。

二、有效的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的方法

（一）生動的課堂氛圍

在課堂上小學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該是有目的地進(jìn)行，教師在課堂上始終都要注意對學(xué)生的傾聽習(xí)慣的糾正和指導(dǎo)。在這樣的課堂中，教師應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，把握課堂的節(jié)奏，但是也要注意學(xué)生的狀態(tài)和情緒，不能忽視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生很難在整堂課保持集中注意力，他們對死板的課堂教學(xué)不會感興趣。小學(xué)三年級的學(xué)生正是對一切充滿興趣的時候，還比較愛動。只有在更加有趣的課堂上，學(xué)生們才會對教師設(shè)計的教學(xué)活動感興趣。比如，教師可以將一些生硬的書本知識編成小組游戲，讓學(xué)生之間的互動去吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，就能更加全神貫注地聽講。教師還可以采用講故事的方法導(dǎo)入內(nèi)容，一個有趣的故事比教師直接進(jìn)入主題更能帶動課程氣氛。如果在課中，教師觀察到學(xué)生不注意聽講了，產(chǎn)生了疲憊感，就要適當(dāng)采取措施。簡單的說教只會讓學(xué)生更加不耐煩，可以在中途做個小游戲，讓學(xué)生活躍起來，再繼續(xù)講課。在這樣融洽的氛圍、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更愿意去傾聽教師講課，這樣就會得到比較好的效果，學(xué)生對于課堂的注意力也可以更加集中。

（二）教師的引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)會傾聽，可以使自己專注于課堂學(xué)習(xí)，還可以給其他學(xué)生做出榜樣。首先，學(xué)生自己自身素質(zhì)好，上課時能夠集中注意力聽講，對所學(xué)知識可以深入思考，明白重點(diǎn)難點(diǎn)，不會錯過教師講的重要內(nèi)容，從小養(yǎng)成的習(xí)慣對一生都有好處。其次，當(dāng)其他人看著同伴認(rèn)真聽講時，也會對照自身，改正不好的習(xí)慣，以同伴作為榜樣去模仿。最后，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)別人在發(fā)言或者回答問題時，教師可以提醒其他同學(xué)注意聽，并將根據(jù)同學(xué)的回答再次進(jìn)行提問。這樣做的好處就是可以讓所有人都認(rèn)真傾聽，同時還鍛煉了學(xué)生的思考能力。每個人根據(jù)其他同學(xué)的回答，對自己獲得的知識再次鞏固，還對新知識有了新認(rèn)識，對他人的觀點(diǎn)有更多的思考，甚至還會結(jié)合自己的答案，融入自己的想法，對教師的觀點(diǎn)或者課本上的內(nèi)容提出質(zhì)疑。雖然是小學(xué)生，但是這樣的訓(xùn)練是很有必要的。傾聽的習(xí)慣養(yǎng)成要從小抓起，在日常上課過程中多多培養(yǎng)，就會產(chǎn)生潛移默化的影響。還有一種方法，教師在講課時，不要直接對課文進(jìn)行總結(jié)，先將任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，分配給各個小組，針對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一些簡單的問題。學(xué)生在預(yù)習(xí)過后，上課的時候教師讓學(xué)生主動說自己的答案，學(xué)生會急于知道其他同伴的結(jié)果，就會認(rèn)真聆聽，還會對照自己的結(jié)果找差距。這會幫助小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，促進(jìn)自我成長。

（三）評價的力量

在課堂上，教師對學(xué)生的評價很重要。正確的評價會對學(xué)生產(chǎn)生正面影響，尤其是表揚(yáng)和有目的性的、具體的評價。小學(xué)生是需要鼓勵的，當(dāng)他們在課上認(rèn)真聽講了，教師要時刻給予關(guān)注，可以是一個眼神，也可以是口頭上的表揚(yáng)。學(xué)生回答問題時，你不能用“好的”，或者學(xué)生回答后直接說“坐下吧”，這會讓學(xué)生覺得自己即使認(rèn)真聽講也得不到教師的肯定，還會讓學(xué)生對整堂課產(chǎn)生厭煩心理。教師的評價一定要正面鼓勵，還要具體。比如，語文課上，教師讓學(xué)生回答完問題后，可以說：你聽得非常認(rèn)真，問題回答得很具體。在你回答問題的時候其他小伙伴也在非常認(rèn)真地聽你的回答。這樣具體的表揚(yáng)話語，能給學(xué)生們很大程度的鼓勵，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對被表揚(yáng)者自身和其他同伴都會起到激勵作用。

總之，學(xué)會傾聽是一種好習(xí)慣，也是一種素質(zhì)表現(xiàn)。但是學(xué)生這個好習(xí)慣的培養(yǎng)離不開課堂的氛圍，教師的引導(dǎo)，教師的評價。教師對課堂的把控和學(xué)生的配合，才可以在課堂教學(xué)中有效地完成教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)小學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后人生成長過程有很大幫助，教師的教學(xué)效率也會提高，課堂質(zhì)量也會有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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