圖迪汗·依米爾

摘?要：計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的位置。只有抓好計算，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中，必須重視加強學(xué)生的計算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計算速度及準確率。計算練習(xí)不僅可以開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時也在培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和反應(yīng)能力。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)的計算能力的培養(yǎng)以及提升做論述，希望對廣大教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算能力;訓(xùn)練方法;培養(yǎng)

一、提高學(xué)生計算能力的培養(yǎng)方法

（一）增強學(xué)生對計算的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)進行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中涉及到計算知識時，學(xué)生容易注意力分散，缺乏興趣。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)當建立學(xué)生對數(shù)學(xué)計算知識的興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。小學(xué)生對于較為死板的課堂教學(xué)模式感到無聊。這就需要我們數(shù)學(xué)教師去營造有趣教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣。備課時，一定重視計算教學(xué)。我們都知道數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。所以我們創(chuàng)設(shè)的情景不但要有“數(shù)學(xué)味”，還得與生活聯(lián)系起來。

（二）講清楚計算法則，掌握計算方法

要改進單一的計算知識教學(xué)方法，讓教學(xué)課堂不再枯燥。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當做好課前規(guī)劃，明確計算知識的重點、難點，預(yù)設(shè)課堂中容易出現(xiàn)的問題，提前做好教學(xué)準備，規(guī)劃好計算知識的時間與進度。在課堂上，不僅僅要做到對于計算題答案的簡單講解，還要挖掘出每一道題背后所包含的數(shù)學(xué)思想。這樣不僅僅可以使學(xué)生在遇到相似的數(shù)學(xué)問題之時有思路可尋，而且還會提高他們的數(shù)學(xué)知識運用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是教師主導(dǎo)，學(xué)生處在一個被動接受的地位，這樣對他們主動學(xué)習(xí)新知識以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是不利的。在教學(xué)過程中可以將學(xué)生分組，對本學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論。在討論中相互交流他們對于問題的看法和解題思路，然后教師再對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生反映的問題進行講解，這樣就能調(diào)動起學(xué)生的參與度。

如一年級教學(xué)進位加法8+5，學(xué)生討論之后想到了多種算法：（1）用小棒一根一根地數(shù)出來的;（2）把8放在心里，然后再數(shù)5，得到13;（3）把8分成5和3，5+5=10，10+3=13;（4）把5分成2和3，8+2=10，10+3=13。這就是討論的好處，通過學(xué)生的討論，可以相互交流解題思路，相互借鑒和學(xué)習(xí)。

而面對多種算法，如果老師不及時與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會模糊，不知該用哪種方法好，有的學(xué)生會用他們自己想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ)。[1]

（三）設(shè)計好鞏固練習(xí)

作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的鞏固練習(xí)卻往往被我們所忽視，僅僅依靠例題后面的幾道題或者課輔資料中的標準化試題來鞏固學(xué)生已學(xué)的知識。這些限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的思維空間和活動空間，限制了學(xué)生的知識視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。作為教師，我們必須以人為本在鞏固練習(xí)中創(chuàng)設(shè)快樂情境，變“苦練”為“樂練”。把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的激情。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計，容易給學(xué)生造成思維的定勢。因此，設(shè)計鞏固練習(xí)時貫徹因材施教的原則，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，做到面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。

（四）課堂總結(jié)

有效的課堂小結(jié)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生回顧剛學(xué)過的知識達到提煉升華，迅速記憶的效果，還能夠在新舊知識之間做一個連接作用。因此教師一定設(shè)計好板書，根據(jù)板書總結(jié)好課堂所學(xué)知識。

（五）板書設(shè)計

內(nèi)容上要簡潔精確，便于學(xué)生記憶。布局上，板書要條理清晰，關(guān)鍵詞顯眼，突出重難點。最好用彩色粉筆做標記。這樣一眼就能看出來計算過程。

（六）設(shè)計好課后作業(yè)

設(shè)計好計算題作業(yè)。根據(jù)學(xué)生水平差異布置有層次的作業(yè)。作業(yè)量也要根據(jù)學(xué)生水平而定?？傊\用新課程的理念，設(shè)計具有層次性、實踐性、多樣性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長。

（七）檢查作業(yè)

無論是平時作業(yè)還是考試，數(shù)學(xué)教師最容易忽視計算題的批改，以為簡單的計算題就出錯，這樣的學(xué)生很難抓好。因此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績沒法提升。教師一定抓好計算題的掌握。這需要我們數(shù)學(xué)教師一定重視計算題的批改及總結(jié)并及時進行輔導(dǎo)再二次批改。所以我建議要重視計算題的二次批改。

（八）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

學(xué)生計算能力的強弱嚴重影響著數(shù)學(xué)成績，決定著孩子對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜好。因此，一定培養(yǎng)良好的計算能力。首先要培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。首先，字跡要工整，書寫格式一定要規(guī)范。這樣就不容易出現(xiàn)非知識性錯誤。例如，把“0”寫得像“6”。其次，看題要仔細。最好是把數(shù)字讀出來，邊念邊寫。

最后，檢查也很重要，每做完一道題就及時地檢查一遍，有錯及時修改。[2]

（九）計算題的聽寫

第二天上課之前一定進行計算題的聽寫。說“聽寫”大家都會想，數(shù)學(xué)里怎么會有聽寫呢？但是，數(shù)學(xué)也需要及時“聽寫”，了解學(xué)生掌握情況，并且根據(jù)學(xué)生掌握情況及時進行輔導(dǎo)。我們都知道學(xué)生計算能力的強弱，嚴重影響著數(shù)學(xué)成績。所以作為數(shù)學(xué)老師，我們一定抓好學(xué)生計算能力的提升。

二、結(jié)束語

綜上所述，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，進行正確的教學(xué)引導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。因此，教師可以度用上述方法進行教學(xué)。

參考文獻：

[1] 王桂娟.提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的策略研究結(jié)題報告. 2013年12月

[2] 賴偉.如何提升小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力 .教與學(xué)導(dǎo)刊，2019.7.31（239）：45頁