馬志剛

摘?要：在我國教育改革的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有了新的任務(wù)，如何有效提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效率，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)。小學(xué)本就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，高年級學(xué)生由于已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，更應(yīng)該積極加強(qiáng)對高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，幫助學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)。所有教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對高段數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，并探索有效的策略和方法，提升課堂教學(xué)效率。本篇文章主要分析提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;數(shù)學(xué)課堂效率;提升策略

引言：

隨著我國教育形勢的不斷演變，教學(xué)方法也應(yīng)該及時(shí)的跟上時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣才能更好地迎合我國教育改革的需求，才能真正提升我國的整體教育質(zhì)量。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)是十分關(guān)鍵的，只有積極探索有效的策略，不斷提高高段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才能為其初中階段的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，才能真正的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。所以教師應(yīng)該積極探索，提高高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

一、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的必要性

在小學(xué)新課程改革落實(shí)的背景下，對小學(xué)教師自身的教育思想以及教育理念也有了更高的要求。要求教師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)對教育方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)出能夠滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)和需求的教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。如今小學(xué)，高段數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的教育任務(wù)，就是提升課堂教學(xué)效率。提升課堂教學(xué)效率，簡單來說，就是指在原有課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)，并學(xué)習(xí)和普及更多的知識。也就是利用有限的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握。根本目的就是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)效率以及綜合能力。提高課堂教學(xué)效率的需求，實(shí)際上是推翻傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一大重要途徑，而且通過改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠充分尊重小學(xué)生的主體地位，可以結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，能夠讓小學(xué)生有激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以真正提升小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提高教學(xué)效率

小學(xué)生正處于感性認(rèn)知能力發(fā)展的階段，他們會根據(jù)自己的興趣與愛好有選擇地?cái)z取知識。也就是說，小學(xué)生對哪一部分、哪一學(xué)科的知識感興趣，就會更加主動地去學(xué)習(xí)哪一類知識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，尊重小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到課堂活動中來。只有學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中，才能積極去探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，通過自己的思考與努力得到問題的答案。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)組織教學(xué)。像在講解“倍數(shù)與因數(shù)”知識時(shí)，教師可以對倍數(shù)與因數(shù)做趣味性講解。在闡述倍數(shù)與因數(shù)的數(shù)學(xué)關(guān)系之后，讓學(xué)生將倍數(shù)看成隊(duì)伍中的“司令”，讓因數(shù)視為隊(duì)伍中的“小兵”，讓小學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)有形象且直觀地認(rèn)識。在接下來的課堂練習(xí)中，教師可以這樣提出問題：“在3，5，9，10，l1，13”這些數(shù)字中，哪些數(shù)字是“27”這個(gè)倍數(shù)司令的小兵呢？這樣的問題具有趣味性，能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生積極參與，高效學(xué)習(xí)。

（二）和諧的師生關(guān)系

平等的課堂源于和諧氛圍的營造。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熢诮虒W(xué)中要營造輕松和諧的課堂氛圍，這樣才有利于學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上，能夠積極主動參與課堂的一切活動。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，把“主導(dǎo)式”的課堂演變成“主宰式”，往往為了達(dá)成這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，總是圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)走一遍，在教學(xué)中顯得有點(diǎn)死板。所以在教學(xué)中，一定要讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，在課堂中給足他們的思維時(shí)空，俯下身認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言。特別是要抓好課堂上生成的資源，充分利用課堂上的生成的資源，順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的思維欲望，充分展示學(xué)生的思維成果，讓每一節(jié)課的精彩亮點(diǎn)都在學(xué)生的自主探究中獲得呈現(xiàn)。如教《字母表示數(shù)》中，我讓孩子們以自己喜歡的方式來表示這句兒歌，大多數(shù)孩子們都用字母來表示這句兒歌，a只青蛙a條腿，a只青蛙b條腿，a只青蛙4條腿，a只青蛙a乘4條腿。從學(xué)生各自的表示方法中進(jìn)行思維的碰撞，掌握了字母不僅可以表示數(shù)，還可以表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，而且還知道同一個(gè)量只用一個(gè)字母表示。

（三）注重因材施教

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并不深厚，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也極其有限，其衡量事物價(jià)值往往有所偏頗，并不契合自身發(fā)展。此外，學(xué)生的知識積淀不充足，其心理存在明顯的缺陷，加之其受自身喜好的約束，成長環(huán)境的影響，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況并不相同。如何改變低效的數(shù)學(xué)課堂的狀況呢？這就要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中統(tǒng)攬全局。學(xué)中不乏學(xué)習(xí)艱難者，故而這類學(xué)生成為重點(diǎn)關(guān)注對象。這對教育改革的呼應(yīng)，是關(guān)懷學(xué)生的體現(xiàn)，是學(xué)生轉(zhuǎn)變其偏頗觀念的過程。這類學(xué)生學(xué)習(xí)艱難的原因各異：有些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解流于表面，故而不解其深意;有些學(xué)生覺數(shù)學(xué)枯燥無味，進(jìn)而興趣漸失。這樣就要求教師采取具體措施，讓學(xué)生漸漸具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，抹除學(xué)生心中對自己能否學(xué)好數(shù)學(xué)的疑慮，進(jìn)而使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動出擊，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立。

例如：在學(xué)習(xí)《解比例》時(shí)，一些學(xué)生并未徹底理解比例的運(yùn)用，故而產(chǎn)生了雖已知埃菲爾塔與模型的比例、埃菲爾塔高，卻不知如何計(jì)算模型高度的現(xiàn)象。這一題型也是比例運(yùn)用的實(shí)例，故而，針對一部分并未理解比例含義、作用的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)注重其對比例知識的鞏固，而讓已經(jīng)理解的學(xué)生運(yùn)用比例解題。這樣方能照顧到各個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的，只有不斷提高小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，才能保證高年級的小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對教學(xué)策略的探索，借助多樣化的方法提高課堂教學(xué)效率[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠彬.如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂效率[J].中國校外教育.2015（16）.

[2]張忠勝.探究小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)效率[J].中國外校教育.2015（3）.

[3]李錄琴，雷祝慶.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2007（3）.