茹則妮薩·麥提圖爾蓀

摘?要：數(shù)學(xué)科目是初中階段的必修科目，對學(xué)生的智力發(fā)育、思維拓展等都有著積極影響，其中“二次函數(shù)”內(nèi)容，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點部分，同時也是教師教學(xué)中感到最頭疼的部分。而若想提高這部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，就需要對教學(xué)方法進行改革，這對于教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，但對于教育事業(yè)的發(fā)展來說，無疑是一種進步。且在新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育需求，對教學(xué)方式進行改革勢在必行。基于此，本文從分析“二次函數(shù)”的教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)過程中所遇到的問題入手，對教學(xué)策略進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);二次函數(shù);教學(xué)策略

前言：

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性學(xué)科，同時也屬于一門生活性學(xué)科，它不僅在中招考試以及高考中占據(jù)著非常重的比例，在我們的日常生活中也同樣占據(jù)著非常重的比例。而初中數(shù)學(xué)中的“二次函數(shù)”內(nèi)容，一直是困擾著學(xué)生和老師的重難點內(nèi)容，與一次函數(shù)內(nèi)容不同，它更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如果將數(shù)學(xué)比作一扇通往智慧的大門，那么二次函數(shù)就可比作開啟大門的鑰匙，由此可見“二次函數(shù)”內(nèi)容的重要性。然而，在實際教學(xué)過程中，教師未能做到將抽象函數(shù)具體化，使得學(xué)生無法深刻掌握相關(guān)知識，為此，需要對教學(xué)方法進行改革。

一、初中數(shù)學(xué)的“二次函數(shù)”教學(xué)意義與問題分析

（一）“二次函數(shù)”教學(xué)意義

“函數(shù)”這一概念是整個初中數(shù)學(xué)課程中的基礎(chǔ)概念，貫穿于整個初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，同時，它也是實際生活中數(shù)學(xué)建模的重要工具。而“二次函數(shù)”，上為高中一元二次不等式和圓錐曲線的基礎(chǔ)，下為初中代數(shù)內(nèi)容的引申，在學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要影響。且“二次函數(shù)”的圖像和性質(zhì)之間的關(guān)系，能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉，同時，提高他們將理論與實踐相結(jié)合的能力。

（二）“二次函數(shù)”教學(xué)中的問題分析

1.學(xué)生的動手能力較差

二次函數(shù)的解析式共有四種，每種表達式的函數(shù)圖形都具有不同特點，而對于一些動手能力較差的學(xué)生來說，他們可能會在描點、連線等方面出現(xiàn)偏差，造成圖形的不準(zhǔn)確性。

2.函數(shù)與方程間的關(guān)系不明確

“一元二次方程的解，是二次函數(shù)值為零時與x軸、y軸的交點”。這句話雖然看上去很簡單，但是當(dāng)學(xué)生運用時，就沒有那么容易了，他們往往會忽略根的判別式的作用，這就就會在找交點的過程中遇到很多麻煩。

二、二次函數(shù)的教學(xué)策略

（一）多樣化課堂教學(xué)

考慮到初中生的性格特點、學(xué)習(xí)特點以及身體特點等因素，開展多樣化教學(xué)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量，尤其對于二次函數(shù)的教學(xué)來說，多樣化課堂的開設(shè)，為學(xué)生了解相關(guān)知識，提供了便捷途徑，能夠幫助他們打牢基礎(chǔ)。如開展問題式教學(xué)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓他們在尋找問題答案的過程中，不斷地探討、不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地提升自己。也可以開展比較式的教學(xué)課堂，通過對比，讓學(xué)生對二次函數(shù)的內(nèi)容了解的更加透徹。為此，數(shù)學(xué)教師也要充分發(fā)揮自身價值，將多樣化課堂開展的更加鮮活、多彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基本公式及變形公式時，就可以用兩個公式進行對比，來開展教學(xué)，如y=max^2+nx+c和y=a（x-m）^2+n，這兩個公式都表示同一個公式，但通過變形后，卻被賦予了新的名稱，前者為一般式，而后者是頂點式。由于兩者的表現(xiàn)形式不同，所使用的條件也不同。因此，教師在講課的過程中，就需要從不同的角度，來對這兩個公式進行講解、推演，讓學(xué)生充分認識到兩者之間的不同。

（二）通過函數(shù)圖像教學(xué)提高學(xué)生思維能力

二次函數(shù)圖像，與一次函數(shù)圖像有著很大區(qū)別，且從二次函數(shù)的公式中不難看出，當(dāng)有一個變量發(fā)生改變，其圖形就會發(fā)生改變。

在新標(biāo)改革的時代背景下，使得教材內(nèi)容更加豐富化、全面化、細致化，但與此同時，給教師的工作開展帶來了很大壓力，而課堂時間是有限的，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師們不得不對課堂時間進行擠壓，這就會減少教師帶領(lǐng)學(xué)生了解二次函數(shù)圖像的機會，使得學(xué)生對二次函數(shù)圖像較陌生。時間久了，“二次函數(shù)”這個概念就會在學(xué)生腦海里慢慢褪去，當(dāng)遇到有關(guān)“二次函數(shù)”的問題時，學(xué)生們就會表現(xiàn)的束手無策，而這一切，都是由于對二次函數(shù)理解不透徹造成的。

因此，在進行教學(xué)的過程中，教師們的首要任務(wù)，就是讓學(xué)生對“二次函數(shù)”這個概念引起重視，并加強對二次函數(shù)圖像的講解，讓他們充分認識到圖像對于學(xué)習(xí)二次函數(shù)來說，是多么的重要。

例如，在為學(xué)生講解二次函數(shù)的基本公式時，可以先列舉出來一些簡單公式，如y=x^2、y=x^2+1、y=x^2-1這三個公式，然后讓學(xué)生自行畫圖，將這三個公式的圖形畫在一個坐標(biāo)系上，讓學(xué)生進行觀察，并讓他們總結(jié)二次函數(shù)圖像所具有的特點和規(guī)律。

通過這種方式，能夠讓學(xué)生對二次函數(shù)圖像特點及規(guī)律有一個清晰的認識，進而加強對這一知識的理解。同時，也使得學(xué)生的思維得到了鍛煉，這為后期的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再適用于現(xiàn)代社會的發(fā)展了，尤其對于初中“二次函數(shù)”的教學(xué)來說，需要采取更加創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)開展多樣化課堂，滿足學(xué)生的多樣化需求，同時，也要遵循“循序漸進”的原則，從基礎(chǔ)做起，再結(jié)合函數(shù)圖形，進行直觀化、深層化教學(xué)。由此可見，在新時期的發(fā)展背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)更新觀念，做到與時俱進，采用更加創(chuàng)新的教學(xué)方法進行教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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